摘要：《语文课程标准》提出，教材是为学生服务，为教学服务的。因此，教学中，我努力根据单篇的文本特点，巧妙联系有关的文章，拓宽阅读材料，整合成“单元阅读”“整本书阅读”“主题阅读”“系列书籍阅读”等，即引导学生进行群文阅读。多年的实践探索，自认为群文阅读能提高老师的教学效率，提高学生的语文素养。

关键词：阅读；联系；语文

一、 单元组合，提高效率

多年来，我们的语文教学是以“篇”进行教学点的，因此有的教师心中没有单元意识，缺乏对单元教学全程研究。因此出现了耗时低效的现状，我觉得应把单元的几篇文章串联起来，即进行单元教学为好。

（一） 读写结合，学以致用

如人教版四年级下册第七单元的四篇课文可侧重的目标很多，但是本单元的习作是“我最敬佩的一个人”，因此站在习作的角度，让学生读四篇课文，探究如下议题“抓住关键语句，体会人物的优秀品质，领悟刻画人物的方法”。这种指向习作的阅读，增强了学生学习的针对性，直接从所学文章中“取经”，而且不会经过很多“磨难”，试想“现买现卖”马上获益的学习方式，哪个孩子不喜欢呢？

（二） 主题整合，拓展阅读

人教版五年级下册第八单元，以“走近毛泽东”为专题，通过对本单元课文的阅读，毛主席的光辉形象还不能完全“立起来”，我又提供阅读《毛泽东诗词》、《两个红辣椒》等文章。丰富的材料，学生充分感悟到毛泽东不仅是一位了不起的父亲，也是一位杰出的诗人，更是一位伟大的领袖！……