摘 要：长期以来，由于民族地区的初中学生对自然现象及物理规律认知的特殊性和局限性，民族地区的初中物理教学一直是人们关注和研究的热点，特别是在新课程背景下，如何有效结合教学实际，探索符合民族地区特点的初中物理课堂教学新模式、新方法，是广大民族地区初中物理教育工作者面临的重要课题。本文以新课程标准为依据，结合临夏地区少数民族学生的物理认知特点和作者多年从事民族学生初中物理教学的经历，分析探讨了新课程背景下民族地区初中物理课堂教学优化的策略和方法，以期能解决人们长期关注的困惑，并对类似教学工作起到一定的借鉴作用。

关键词：初中物理；原则；策略

一、 新课改背景下初中物理课堂教学设计的原则

1. 以学生为中心的原则教师要改变传统的教学方式，要以学生的基本要求和需要为中心，促进学生个体的发展和进步，一切为了学生服务。传统的教学模式是教师讲解学生听讲，学生处于被动的接收状态，很少能够发挥自己的主动性和积极性，这是现阶段需要避免的。要将学生置于教学的中心地位，充分发挥学生的积极性。

2. 构建教学情境，激发学习兴趣。物理知识相对而言是比较抽象的，学生难以理解，因此教师要善于构建教学情境，让学生能够处于良好的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。所谓情境教学主要包含着两个方面，一方面是实物情景构造，另一个方面是语言情境的构造。通过这两种方式，可以很好地吸引学生的注意力，提高物理课堂教学效率和质量。

3. 及时反馈补偿原则。及时反馈补偿原则就是指，教师在教学中要善于提问学生，掌握学生的学习进度和理解水平，这就是课堂信息的反馈。做好这一步，可以很好地帮助教师调整课堂进度，及时处理可能会出现的问题，以保证课堂的正常进行。

二、 初中物理课堂教学设计策略

1. 精心导入，激发学生的学习兴趣。很多学生对物理这门学科无法提起兴趣，因为物理知识很多都是抽象的，不好理解的。其实教师可以通过自己的努力，改变学生的这一想法。很多物理知识都是和现实生活息息相关的，教师在进行课堂讲解之前，进行正确的导课，将物理知识与学生所感兴趣的一些知识结合在一起，增强学生的探究兴趣，提高他们的注意力，让学生想要积极的探究这节课的物理知识，从而提高物理课堂教学效果。

2. 问题教学法，激发学生的主动性。新课改背景下，初中物理教学主要强调学生的主体地位和作用，因此教师要善于引导学生积极地进行思考，通过创设问题的形式，来引导学生。教师要善于立足于教材，提出一些比较有深度和探索性的问题，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，让学生带着思考进行学习。这样，学生可以在课堂上高度集中注意力，并不断地进行深入探讨。比如说在学习“物质的密度”这一章节时，教师就可以创设这样一个情景：在日常生活中，该如何正确地辨别铜块和铁块呢？学生可能会根据自己的实际知识来回答：铜块颜色发黄，而铁块颜色偏黑，通过颜色可以区分出来。然后教师再提问：如果将铜块和铁块都涂抹上相同的油漆呢？学生一时无法解答，这时候教师就引导学生进入教材内容，让学生通过分组或者是其他形式来进行验证。这样学生的积极性和主动性都会获得较大的提高。

3. 加强教师素质和教学能力的提高教师要做到“二多、一巧”，即教师要多阅读《考试说明》，明确教学目标，找出教学重难点；教师要多钻研教材，领会编者意图，找出考点，寻找初考命题规律。教师要巧妙合理使用教辅资料，尤其是进入到初三复习阶段，教师更加要有自己的复习计划和目标，对资料中的练习题一定要有针对性的取舍，争取做到精讲、精练、讲练结合，通过一道题，掌握一类题，让学生在做题中寻找乐趣。教师还要进行对原题的改造，一题多变，一题多解，多题一解。培养学生灵活快速的解题能力，教师首先要加强和培养学生学习物理的兴趣和积极性，教师可以通过实验探究，借助对媒体来呈现实验效果，从而使抽象而复杂的物理情景变得生动、有趣而简单。创设宽松积极的学习环境一堂成功的物理自主教学，必须要有学生的大量的积极参与。离开学生的参与，课堂效果是显而易见的。因此在具体的课堂教学中，教师需要充分的调动学生的积极性和参与度，加强师生之间的交流。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等的身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解。教师可以提出一些与知识点相结合的本地区相关的问题。

4. 建立学生自主学习的学习意识和精神，激发学生自主学习的动机，调动学生学习的积极性。在少数民族地区虽然早已经推行素质教育，但是由于条件限制，本地区人民素质依然不高。应试教育观念仍然在本地占有统治地位。应试教育过分强调教师主导作用，忽视了学生的主体性，教学过程中教师向学生单面灌输，学生被动学习，这样培养的学生知识结构和思想容易出现雷同，缺少个性，因而远不能适应未来社会对人才的需要。所以我们要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。我们偶尔可以故意将某一个知识点讲错，然后假装不知道，过了一段时间如果有学生发现了这个问题，就可以借此机会对他提出口头表扬，鼓励大家在科学上要有怀疑和批判精神。教师还可以根据具体的情境创设适合自己所带班级学生学习的训练方式，让学生自行的进行有效的训练，这样不仅提供了他们自主训练的机会，同时还增强了其自信心。给学生一个题目，让他们自己去创造，使他们真正成为学习的主人。

三、 总结

培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]修红卫.农村初中物理教学方法探析[J].佳木斯教育学院学报，2010（04）.

[2]倪浩.初中物理课堂教学存在的问题及对策[J].湖南中学物理，2010（01）.

[3]邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中國现代教育装备，2009（12）.

[4]沙闯.浅论民族地区初中物理教育“新课程标准”实施对策[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006（S1）.

作者简介：

王艳艳，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县第三中学。