摘 要：随着新课改的全面实施和逐步深入，高中政治教学也面临着诸多挑战和改革要求。作为新时期的高中政治教育工作者，在实际教学中既要做好政治基础知识的传授和指导工作，还要重视对学生情感的培育，在此基础上促进学生身心健康发展。本文在此基础上，就高中政治教学中情感教育的运用策略展开论述。

关键词：情感教育；高中；政治教学；运用

一、 引言

良好的情感教育可以提升教学效果和教学质量，还能让师生关系更加和谐。在高中政治课中，教师除了给学生“传道授业解惑”，还要重视对学生心理品质以及道德品质的培养，根据实际情况对学生进行情感教育的渗透，让政治教育内容丰富有趣，在此基础上促进政治教育目标的有效实现。众所周知，高中学生对于学习政治课的积极性并不高，好多学生甚至有厌恶政治课的心理，他们认为政治课主要表现在内容枯燥乏味，导致学生缺乏学习政治的主动性。但是由于政治又是高考中文科考生必考的一门主课，所以导致好多学生在高考的杠杆作用下被动的学习政治。当然好多政治老师课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际，这也是好多学生不喜欢政治课的又一个主要原因。在新课改的背景下，如何进行高效率的高中政治教学呢？笔者认为：思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的變化过程，情感对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。近年来，随着我国基础教育改革的不断深入，情感教育作为中学生认知教育体系中的一种全新的教育理念，逐步得到广大师生的认可。但是，在我们实际政治课教学中，好多教师忽视了情感教育在教学中的运用或者情感教育对于具体的实施方法和操作路径尚不是很清晰，需要进一步展开论证。

二、 运用艺术性的教学语言，激发学生学习兴趣

教师在课堂上使用的教学语言对课堂教学效果有着直接的影响。语言之所以能够打动人心，是因为它是情感和灵魂的自然流露，包含了心灵最深处的声音。高中政治教师在实际教学种不仅要注意讲课的规范性、逻辑性、教育性等，还要重视自身表情、动作、语调以及语言的感染作用。在言语上，要做到声情并茂，同时还要赋予言语强烈的感情色彩。或是跌宕深沉，或者凝重深邃，让言语发挥出扣人心弦的感染作用。除此之外，高中政治教师除了在课堂上表现出丰富多彩的神色表情，还要重视肢体动作的运用，以此对学生的注意力进行吸引。总而言之，教师要根据教学内容和学生的性格特点、兴趣爱好等对自己课堂上的语音语调、感情色彩等进行变换，让学生通过有血有肉、丰富有趣的感性材料进入到理性常识的殿堂，将抽象枯燥的政治知识以具体有趣的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣和学习动机。

三、 运用生活性的教学内容，调动学生学习情感

据有关研究资料表明，当前很多高中学生不喜欢政治，甚至还有很多学生对政治存在抵触和反感的情绪。大多数学生学习政治只是为了能够在高考中取得高分。换言之，很多学生只是将学习政治作为提升高考分数的一种工具，而不是最终的目的。这种情况下，学生是很难学好政治这门学科的。高中政治教师要清楚认识到这一点，在教学过程中运用一些生活性的教学内容，让学生知道学习政治并不仅仅是为了应付高考，而是我们生活中不可或缺的一部分。一旦学生清楚理清了政治与生活之间的关系，学习情感就会变得更加积极，

比如，在讲解“环境问题”相关知识点的时候，教师可以利用相关图片给学生展示一下沙尘暴等一些恶劣环境给人们学习、工作和生活带来的影响，让学生从根本上重视环境问题。又如，在讲解“影响价格的因素”相关知识点的时候，教师可以组织学生深入到市场当中对居民进行访谈，针对影响商品价格的因素进行调查和分析，让学生能够贴近生活去发现问题，汲取知识，这样会取得明显的教学效果。总而言之，政治教师在实际教学中应当积极运用生活素材，将实际生活与政治教学内容有效联系起来，这样可以让学生意识到政治学习的重要性，在此基础上调动学生的学习情感。

四、 运用趣味性的教学手段，增强学生学习效率

在传统教学中，政治教师在课堂上经常采取灌输式教学模式，这种教学模式让学生处在一个被动的学习地位，学习动机和学习情感均表现不明显。在实际教学中，教师要根据教学内容和学生的兴趣爱好、学习需求等对教学手段进行创新，让学生成为课堂教学活动中的主人，以此提升学生的学习效率。

举个简单的例子，教师可以利用多媒体这种现代化的教学设备进行教学，通过多媒体将枯燥的知识内容以图片、视频等多种方式给学生展示出来，以此调动学生的主观能动性。除此之外，政治教师还可以利用多媒体引入一些时政热点，然后让学生以小组合作的方式对这些热点进行讨论。比如“美国总统置萨达姆于死地，真的是为了帮助伊拉克人民推翻独裁统治，让他们过上幸福生活吗？”让学生围绕这个主题进行讨论，以此激发学生课堂参与积极性，提升学生的学习效率。

五、 结论

综上所述，“情感”是高中政治教师在教学各个环节中与学生沟通的“纽带”和“桥梁”，也是促进学生能力提升和知识理解的“金钥匙”。高中政治教师要针对情感教育进行深入研究，将其作用和效能最大限度发挥出来，实现政治教学效益的最优化。

参考文献：

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[3]周利华.浅谈情感教育在实际教学中的应用[N].上海大学学报（社会科学版），2006年06期.

[4]刘仕安.强化初中政治情感教学，提升班级管理水平[J].新课程学习（基础教育），2009年05期.

作者简介：

谷梅宏，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。