摘要：在新一轮课程改革背景下，传统的以知识灌输为主的教学方式已经无法满足教育教学活动开展的需求，教师需要立足课改的背景，采取多样化的方式转变传统的教学模式，借此激发学生的学习兴趣。在本文中，我主要立足《运输经济学》这一课程教学活动的开展来谈一谈如何将翻转课堂运用其中。

关键词：翻转课堂；《运输经济学》；教学模式；应用方法

众所周知，在应用经济学中，运输经济学是一个十分重要的分支，其教学活动开展的主要内容是引导学生在掌握经济学理论以及方法的基础上，逐步地加深对运输问题的研究。传统的照本宣科的方式会将学生引入到知识识记的浪潮之中，无法使学生对枯燥、抽象的理论知识有深刻的理解，甚至会起到事倍功半的效果，对运输问题的研究无从谈起。针对这一情况，《运输经济学》的教学改革迫在眉睫。在信息技术飞速发展的今天，“翻转课堂”作为一种立足信息化背景，通过对传统的课堂教学的翻转，实现以学定教的教学模式，其不仅打破了课堂教学和课前自主学习的界限，使得学生在自主探究中获得有价值的知识，还为课堂教学活动的开展指出了方向。在本文中，我主要谈一谈如何在《运输经济学》教学活动开展中实现翻转课堂的有效运用。

1 总体思路

在《运输经济学》该课程教学互动开展中，要想将翻转课堂模式有效地落實其中，需要从以下两个方面对其加以思考与探究。

第一，尽管翻转课堂实现了对传统教学模式中的课前预习、课堂教学的翻转，但是不同的教学内容是否适用于这一模式是值得我们思考、探究的。倘若，在教学活动开展中，某一内容不适合使用翻转课堂该模式，但却对其进行了运用，则会得不偿失，无法发挥翻转课堂的价值，甚至会起到适得其反的效果。由此，在运用翻转课堂模式的时候，教师需要立足教学所需和学生的学习实际情况，确定是要使用翻转课堂模式，还是使用传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式相结合的方式等。我在《运输经济学》教学活动开展中，常常会在需求与供给弹性分析、供需平衡理论、交通运输系统中的选择行为理论等内容方面使用翻转课堂模式，在课前使学生对基础知识有一个感知，在课堂教学中，对重难点知识进行重点分析，借此帮助学生扎实地掌握出知识。

第二，在《运输经济学》教学活动开展中，要想实现翻转课堂的价值，需要将教学与管理结合起来，即在过程管理中将翻转课堂落实到实处。所谓的过程管理只要包括四个基本的环节，即课前设计、课前自学、课堂活动设计以及考核评价设计等，借此在系统的教学活动开展中，实现翻转课堂的应用价值。下面，我将对这四个环节进行详细的说明。

2 课前设计

在翻转课堂中，课前设计可以说是该模式能否有效实现的关键所在，是知识的准备和加工的过程。在课前设计环节，我一般会从以下几方面着手：第一，对教学目标加以确定。教学目标作为教育教学活动开展的导向，其在一定程度上直接决定了教学效果。由此，在教学活动开展之前，我会立足教学大纲，结合教学内容和学生的运输经济学习实际情况，确定符合实际的教学目标；第二，根据教学内容，借助网络渠道搜集与教学有关的相关信息，并对一些较为优秀的教学资源进行加工、利用，借此丰富学生的知识储备；第三，选择适宜的软件制作微视频。借助微视频可以使学生在课前直观、形象地了解到所要学习的新知内容，并在教师的有计划地指导下，自主预习，掌握有价值的知识。

3 课前自学

课前自学环节，其实就是学生的主观能动性在充分地发挥作用。学生可以借助教师课前所录制的微视频，结合教材自主学习，也可以根据自己的学习实际情况，借助自主学习任务单在规定的时间内完成自学任务。无论是借助微视频还是自主学习任务单，学生都需要在新知预习之后，对所预习的内容进行总结。在总结中整理自己的知识漏洞，或者认知存在困难的内容，借此在课堂教学活动参与中实现重难点知识的突破。

4 课堂活动设计

课堂教学作为翻转课堂的重要组成部分，其可以借助以下方式来加以落实。首先，以小组为主要形式，引导学生在合作下对课前预习情况进行分享，就预习中存在的问题合作解决；然后，教师搜集学生学习所存在的问题，借助多样化的方式，诸如多媒体、情境等，实现重难点知识的各个突破，并借助训练方式来检验学生的所学。

5 教学评价

这里的教学评价与传统的终结性评价有着一定的差异，其是将评价落实到课前、课中和课后各个环节。在课前，由小组成员对各成员或各自的课前预习情况进行评级，在课中，由小组成员或教师对学生的课堂参与情况进行评价，在课后，教师则借助练习与预习形式对学生的课后复习进行评价。

总之，在《运输经济学》这一内容教学活动开展中，教师可以借助翻转课堂模式，在课前引导学生自主学习，在课堂引导学生实现重难点知识的突破，在训练中加深对基础知识的理解，借此实现以学定教，激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1]叶晓飞，赵丽君，赵丹，陆丽丽.基于翻转课堂的《运输经济学》教学模式探究[J].高教学刊，2017（20）：104106.

[2]李晶.基于翻转式教学理念的“运输经济学”教学模式创新[J].航海教育研究，2017，34（01）：7981.

作者简介：杨建峰（1980），男，蒙古族，内蒙古赤峰人，硕士，讲师，经济师，研究方向：产业经济、交通运输。