【摘要】随着应用型本科院校的建设，我国商务韩国语专业的教学改革进行了多层次、多方面的有益探索。“商务韩国语”作为我校朝鲜语专业主干课程，根据教学目标要求，教师在教学过程中要按照商务活动流程进行讲授，但在实际教学中存在理论知识不能完全与技能知识融合，学生不能熟练处理韩企业务方面等问题，这就需要教师结合专业及学校特点转变思维，改变教学方法与策略。

【关键词】商务韩国语；课程建设；项目教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

“商务韩国语”课程是针对本科朝鲜语专业商务韩国语方向所设置。在本门课程以往的教学中，主要采取教师主导的教学模式，学生作为被动接受者，整体学习积极性不高。教师不能充分调动学生积极性，效果不理想，书面知识无法应用到实际中，实践效用较低，这种传统教学模式现在已经不能适应新的人才培养方案。因此，对于本门课程的建设我们要根据企业用人需求设置课程，综合采取有针对性的教学法，实现应用型本科院校的人才培养目标。

一、《商务韩国语》教材的特点

以我校讲授此门课程为例，最早曾经选取上海交通大学出版社徐永彬主编的《商务韩国语》，以及外语教学与研究出版社的“十一五”国家级规划教材《新编经贸韩国语》等教材，经过不断讲授与学生的反馈，现在我校采用的是世界图书出版公司的《延世商务韩国语》（引进版）。本册教材是韩国延世大学语言研究教育院开发编纂的，专门针对使用韩国语进行商务活动的人群所编写，目标是使使用人群掌握必须的韩国语能力，不仅仅适用于韩国公司，而且对于在韩国人占多数的环境中进行商务活动的过程也十分真实。通过学习旨在提高学习者的基本沟通能力及理解力，同时学习到商务活动时必要的课题活动，通过实践提高实际运用的能力。韩国本土教材的优点十分明显，体例更贴近真实商务场景，更注重实效性、可操作性，同时体现了现代韩国人商务思维，要比同类国内教材更适用于实践操作。经过几届学生的使用，普遍反映较好，取得了较好的教学效果。

二、“商务韩国语”课程教学特点

应用型本科高校中的“商务韩国语”课程，教学内容庞杂，教学活动种类多样，如涉及求职、面试、部门业务、会议、商务电子邮件处理、质量管理、投诉、客户服务、业务电话、合同等诸多方面，实践性、实用性强，这就需要教师精准地选取授课内容并制定相应的授课策略，同时选取科学实用的教学方法。我校在大三阶段开设此门课程，共开设两个学期，这一阶段学生已经具备一定的韩语基础知识，能够用韩语进行简单的交流。

教师在教学过程中要处理好语言能力与商务知识所占比重不同的问题，根据教学目标与任务做相应的调整，侧重培养学生的语言运用能力。同时，在整个教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，这就要求教师在教学过程中要落实精准策略及方法。

三、《商务韩国语》课程教学方法

在教学方法方面，采用项目教学法。谢武纪、朱宝莉在《职业课程项目化改造和教师观念角色的转变——从新旧知识观比较的角度》一文中提出：“所谓项目化课程改革，就是要建立‘与职业体系相适应的专业体系，建立与工作结构相适应的课程体系和教学内容体系。”即用“项目”引领，将教学内容与项目有机地融合在一起。在项目教学中，师生共同参与、共同完成一个完整的项目。所以，我们可以把商务韩国语教学内容分解成不同的项目进行操作。例如，以《延世商务韩国语》为例，共分为三十个项目（上、下两个学期）。这些内容较为全面地反映了商务活动的流程，内容编排符合实际韩企真实的商务工作环境，同时难度也符合学生学情，通过这样的设计从而提高学习效果。下面以第一到第八個项目版块为例。

通过以上一个学期的项目教学法训练，让学生在实践中增强了体验，提高了专业技能，完成了理论到实践的升华。使学生在商务韩国语课程中能够形成有效的任务处理模式，商务知识与技能得到了较好的结合，同时为第二个学期的深入学习奠定了良好的基础。应用型本科院校教师应结合本专业人才培养目标确定课程教学方法，探索符合学情、符合企业用人要求的人才培养模式，以促进人才适应区域经济发展的要求。

作者简介：李倩（1982-），女，硕士，主要研究方向：商务韩国语。