凌玲

[摘 要] 专业动态调整是高等职业院校（以下简称高职院校）内涵建设的核心要素。从专业动态调整的背景、现状和依据入手，揭示目前高职院校专业动态调整存在的问题，从基于高职院校内部专业评估入手，探索高职院校专业动态调整的路径。

[关 键 词] 高职院校；专业评估；动态调整

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0251-01

随着经济发展对人才的客观需求的变化，需要高职院校专业具备自我评估和自我动态调整的能力。随着新一轮的科技革命和产业变革，涌现出大量新岗位、新职业，对人才能力结构的需求产生了巨大的变化。作为培养高素质技术技能型人才的高职院校，必须要紧密联系相关产业链，构建专业的自我评估和自我动态调整机制，才能培养适应经济新常态的复合型技术技能型人才。

一、高职院校专业动态调整的现状

我国高职院校的专业调整现状，几乎都是至上而下地执行相关指导原则。2004年，教育部颁布《普通高等学校高职高专指导性专业目录（试行）》，要求高校在专业目录的范围里对专业进行设置和调整。2015年，教育部重新修订专业目录，规定高校可以根据学校的发展现状、经济发展的需要，对专业进行合理化的动态调整，专业的动态调整机制才初步凸显。2017年麦克思《中国高等职业教育质量年度报告》指出：“2016年高职院校积极围绕新兴产业发展对技术技能人才的需求开设服务‘中国制造2025、‘互联网+等战略的新装备、智能制造、电子信息等专业9544个，服务民生、新兴产业的康复护理等专业2559个。”说明各大高职院校的自主调整意识已经开始萌发，围绕经济发展、产业布局，对学校内部专业进行了动态调整。

二、基于高职院校内部专业评估的专业动态调整的路径探索

高职院校的专业评估可以对专业建设起到动态调整作用，实现专业建设的可持续发展。对高职院校的专业调整，需要有大局意识，在总体规划设计的基础上，对接地方产业发展布局，围绕地方发展战略，在建设学校特色专业的基础上，对专业进行动态调整。

（一）建立高职院校内部专业评估机制，提升专业建设质量

1.构建专业评估机制

对高职院校内部进行常态化的专业评估，及时发现专业建设中存在的问题，为专业的动态调整提供科学的参考依据。在专业评估机制构建中，可以对行业企业的需求进行科学深入的分析，对专业和产业的匹配度，专业与学生的需求吻合度进行评估，提出专业建设的新思路，保证专业的可持续发展。全面提升高职院校专业建设的质量，推进高职院校专业内涵式发展，提升专业发展水平，使人才更加契合高等职业教育未来的发展趋势。

2.在评估的基础上进行合理的专业规划

高职院校为适应经济发展应该做好顶层设计，合理制定专业规划，与其他高职院校“错位”发展。在对高职院校内部专业进行评估以后，分析区域产业结构的特点，根据学校的办学定位和办学历史，利用地方区域产业资源的优势，因地制宜地建立与产业布局相适应的专业体系。深度融入经济发展，服务地方产业，以学校的特色专业/专业群为重点发展，建设服务区域内产业链的专业链。分析本区域相同或者相近专业的布局情况，形成“人无我有，人有我优，人优我特”的专业建设格局。

3.对专业评估以后建立人才需求预测机制、清晰行业需求

对学校的各个专业进行评估性的预测，对行业的需求进行归纳总结。紧紧围绕产业发展的走势和趋向，制定具有超前性和战略性的专业发展规划。在美国，每两年会发布一个未来十年的职业预测，合理安排学习期、实习期，设置清晰的时间表，对现有的专业进行扩招和限制招生。既有助于学校根据当前社会所需进行专业调整，又能够根据产业调整的未来所需对专业结构进行优化升级。高职院校应该探索成立专业预测机构（可以由学校发展规划处承担），定期去企业调研，实时把控行业动态，研究产业变动带来的人才需求量、需求规格的变化；与企业合作，建立校企合作联盟，成立企业人才需求预测机构，运用“互联网+”，实时追踪行业信息动态，动态调整专业建设思路和人才培养方案。进一步稳定或者扩大社会需求量大的专业，适时增设为战略新兴产业服务的专业，充分利用高职教育资源为未来产业转型升级做好人才储备。

（二）动态调整专业结构，优化专业布局

跟随“一带一路”“长江经济带”等国家战略，紧紧围绕产业规划，在调查研究的基础上，进行合理的专业布局。对接区域产业发展，服务地方战略性新型产业，重點发展高职院校重点和特色专业，改造传统专业，并通过新增、撤销、改造等途径形成高职院校专业的动态调整机制，提升学校社会服务能力。

高职院校只有根据经济发展和产业转型升级的需要，不断优化专业结构，进行内部专业评估，建立专业的动态调整机制，培养生产、建设、管理、服务所需要的高素质技术技能型人才，才能真正提升高等职业教育的社会地位和吸引力，促进高等职业教育与产业转型升级的良性互动。

参考文献：

[1]许文静，张晓.从管理到治理：高职职业动态调整机制建构：基于中美比较的视角[J].职教论坛，2015（28）：44.

[2]麦克思研究院.2017中国高等职业教育质量年度报告[R].高等教育出版社，2017.

[3]刘燕.基于产业转型升级的职业院校专业动态调整机制研究[J].教育探索，2016（11）：46-50.

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