杨文静　王小娟

[摘 要] 中学生对课堂上微课的使用很感兴趣，在中学语文课堂各步骤“系统温习旧知—导入生僻主题—介绍背景知识—理解抽象语句—总结主要内容—拓展哲理思考”环节都可使用微课。微课既可以围绕一篇课文纵向深入，也可以关联多篇课文横向迁移。

[关 键 词] 微课；中学语文；课堂步骤

[中图分类号] G762 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0010-02

随着信息技术、通讯工具的飞速发展，读屏时代、“自媒体”时代的来临，人们对视频的关注度空前提高，中学生对电子信息、视频等更感兴趣。如何把学生对电子技术的兴趣与学科学习结合起来就成为焦点。微课即是信息技术服务教学的形式之一。微课“是指以视频为主要媒介，记录老师在课程教学的过程中以某个知识点或教学环节为中心而展开的教与学的活动全过程”，一般时长在10分钟内。微课短小精悍、内容丰富，学生看视频时往往聚精会神、心无旁骛，在课堂上使用微课很受欢迎。课上没有领会的学生，课下可反复观看，因此微课是学生学习的好帮手。制作、播放适合他们的、高质量的微课对他们的语文学习有很大助益。

在语文课程的学习中，并不一定每节课都要用微课，微课的使用要恰到好处、画龙点睛，切合学生的需要，在“系统温习旧知—导入生僻主题—介绍背景知识—理解抽象语句—总结主要内容—拓展哲理思考”等教学各步骤中都可以使用微课，下面笔者将就初高中语文课中微课在课堂进展中各步骤的运用结合实例详细阐解。

一、复习导入，温故知新

在课堂的“导入”环节，如果用到系统的基础知识的回顾，可以先播放一个微课，以较快唤起学生的记忆，进入本节课的后续学习。“写一个单元的计划时，应给学生安排练习上个单元学习的知识和技能的机会。”上课也不例外，也要注意温故知新。新课标要求中学生掌握8种常见的修辞手法，在初三、高三年级备考中、高考时，应对修辞手法进行专题复习，可以将此前学过的8种修辞方法做一个微课《修辞手法的复习》，之后再进行习题演练和讲解，只是所举的例句，特别是高考的例句要有更深的难度。在学习散文、小说、诗歌、戏剧等文体前，播放简介此文体的微课，让学生对此种文体的名著有直观的书影印象和剧作印象，以激发学习热情。

此外，也可以把语文基础知识的每部分做成微课。写作方面，记叙文、说明文、议论文、看图作文的写作方法等也可以做成微课。在复习练习课时导入此类微课比较实用。

针对各类考试的重点，可以把重点做成微课，如，对中高考、中职对口高职高考、聋人单考单招、成人高考等也要根据考试要求，选用适当难度的例句，来促进学生总结复习，供备考的学生反复观看，做到心中有数。

二、生僻主题，补充知识

语文教材内容大部分是人文社科类，自然科学类的科普说明文不多，但往往在各类升学考试时各招考高校都会考说明文阅读。因此，要加强学生对说明文的关注度。由于中学生阅读量、知识面相对有限，因此在课文学习中，用微课对该课说明对象详加介绍能吸引学生对课文内容深入探究。比如，初中七年级下册《奇妙的克隆》这一课，可以将克隆的生物学原理、现在成功克隆的动物实验、人类对克隆的伦理思考等内容制作成微课。初中课文《科学24小时》《斜塔上的实验》，高中课文《动物游戏之谜》涉及数学、物理、生物等知识，可以在学习时针对本文涉及的问题分别设计《钟表的哲理》《读懂动物的表情与行为》《科学史上的著名实验》等微课。

除了科普说明文，学生对有深度的人文类课文也会觉得力不从心，此时可以对相关主题做纵向拓展。比如，《香菱学诗》是讲古詩的作法的，可以就律诗的音韵平仄规律以及古诗中常见意象的含义制作微课，加深古典文学素养。不仅是文学类，艺术类的文章也可做微课。初中七年级上册第一单元描写了民间戏曲、陕西腰鼓、绘画、印度舞、京剧、口技等艺术形式，可以制作相关微课，把描写此种艺术形式的课文内容加进微课中，以使学生获得直观感受。

三、介绍背景，多文贯通

1.专题作者知识微课。新课标提出，初高中学生应具备一定的文学鉴赏能力。“知人论世”是一种重要的鉴赏方法。初高中课文有多篇课文是同一位作家所写，在讲解每篇课文时介绍一下该作者的生平及写作的文章，对学生理解课文主旨、体察作者心境大有裨益。初中课文《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》《藤野先生》《雪》《中国人失掉自信力了吗》《故乡》《孔乙己》，高中课文《记念刘和珍君》《祝福》《拿来主义》等都是鲁迅的文章。微课《鲁迅的生平与主要思想理念》把每篇课文在鲁迅的人生中出现的节点表示出来，“哀其不幸，怒其不争”的“国民魂”可以帮学生准确理解文章中的反讽。

2.专题时代背景式微课。初中《陈涉吴广起义》、高中《荆轲刺秦》《烛之武退秦师》《鸿门宴》《过秦论》等课文都涉及秦国的盛衰，因为距离时代久远，学生的“代入感”较弱，兴趣不大，记忆不牢。可在学习时介绍背景知识，微课《秦国的强大与衰落》介绍秦国历史，按照时间点出每篇课文对应出现的时间点，让学生有一个整体的印象，在学习各篇课文时多次复习这一背景知识，加深了印象。

四、抽象语句，难点突破

在课文中，有许多生动形象的描述，也会有晦涩升华的抽象语句，家长里短、浅显直白的文章就像鲜美多汁的新鲜蔬果，学生喜闻乐见，而曲折堂奥的句子则像包藏在硬壳内部的坚果，虽要大费周章却是精华所在。因此，对这些凝聚了作者智慧的部分要引导学生含英咀华，细嚼慢咽。中学生思维正处在由具象思维向抽象思维发展的时期，要抓住发展的“关键点”，积极引导，使用微课可以较好地帮助学生实现抽象思维的发展。

抽象语句主要出现在散文的主题句和议论文中。比如，六年级上册《散步》最后一句“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”比较费解，这就涉及“象征”手法的运用，“我背上的”象征着“老年人”，“她背上的”象征着“少年人”，“我”和妻子象征着“中年人”，世界就是由这三种人构成，所以说“加起来，就是整个世界”。只有理解了“象征”才能明白许多散文中的抽象语句，比如，中职语文课文《我看见了大海》中的女孩没见过大海却“无数次站在继父的遗像前，悄声对他说：‘伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，这里的“大海”象征着“五光十色的大千世界”。八年级上册第二单元多篇文章涉及“象征”手法，可用微课《生活和课文中的“象征”》来让学生明白象征是一种以图形、实物指代抽象理念的表达方法，并和“借代”以标志物指代群体相区分。

五、总结回顾，巩固所学

根据艾宾浩斯的记忆曲线，一节课临近结束时就要进行总结。每节课都可以有小结，每篇课文也可以有小结。可以把每篇课文按照文章思路、课文主题、写作方法、重要语言现象、重要作家作品、重点字词等进行归纳，列出每篇课文的“知识清单”，制作微课，便于学生一目了然地掌握。比如，九年级下册《陈毅市长》总结微课，出示陈毅铜像、《陈毅市长》话剧剧照。人物动态矢量图标识陈毅、齐仰之。文章思路是：陈毅以激将法引出“共产党人的化学”，引发了齐仰之的爱国心，又邀请齐仰之办药厂，齐仰之非常高兴。课文主题是：以陈毅拜访齐仰之由“闭门不见”到“畅谈甚欢”，表现了陈毅市长的语言智慧和齐仰之的爱国之情。写作方法是：前后对比，欲扬先抑。重要语言现象是：陈毅的谈话技巧，包括激将法、“闭门羹”的含义，引用古诗文等。重要作家：沙叶新，出示图片简介。重点字词拼音、含义、在文中出现字词的句子。

现行各个版本的初高中语文教材多以同一主题组织一个单元，一个单元内多篇课文贯穿一个主题。比如，六年级上册第二单元围绕“家”展开，《风筝》讲述兄弟之情，《祖父、后园和我》讲述祖孙之情，《冬夜的灯光》讲述医生和农户间的友善，《散步》讲述家的温情，《诗两首》讲述母子情，《〈世说新语〉两则》讲述家族情、朋友情。这些课文批判了专横、自私的品行，赞美了和善、互助、关心、亲密、机智、诚信等人际关系，为学生树立了标杆，这也契合社会主义核心价值观。

六、拓展延伸，哲理思考

拓展延伸也主要分为课文主题延伸和单元主题延伸两种。课内延伸指针对本节课的主题进行较全面的介绍和补充。七年级上册《罗布泊，消逝的仙湖》的主题是：过度开采地下水导致罗布泊干涸，表现出作者的痛惜、急切挽救之情。这是人类生存发展而导致的环境恶化。九年级上册《那树》和中职语文课文《秃鹰之死》《离太阳最近的树》也表达了对环境被破坏的忧思。鲁教版六年级下册《行道樹》和中职语文课文《森林写意》则写出了绿树对人类的重要性。可以针对环境保护设计微课《保护环境 人人有责》，首先图片展示英国“伦敦雾”、日本“骨痛病”、我国污水和鱼虾绝迹等事例，引起学生对环境恶化后果的重视，随后探讨环境恶化的原因：过度使用工业“三废”、家庭垃圾、机动车废气排放、滥用塑料袋、噪音和滥用灯光等，进而探讨自己能为保护环境做些什么：绿色出行、植树护绿、不用塑料袋和一次性用品、发明节能环保小制作等。

总之，微课在中学语文课堂上可以说是大有作为。笔者曾经在课堂上多次使用微课，收到了较好效果。制作微课时既可以在播放PPT的基础上用录屏软件自己配音录制，也可以用比如Focusky等软件中的动画人物和配音。在听障中职课堂上使用微课更受欢迎。由于听障生母语是手语，但融入正常社会又需要汉字，且掌握汉字水平越高，他们融入社会的能力就越好。因此，在听障中职语文课堂上使用带有字幕、拼音的微课，有利于他们理解图像、汉字、拼音的内在关联，从而增进对汉字的兴趣、理解程度、掌握水平。因此，在听障中职语文课堂更应多多播放微课，从而促进听障中职生社会适应力的发展，为他们更顺畅地融入社会打下坚实的文字基础！

参考文献：

[1]王春娣，慕红玲.微视频在初中语文教学中的运用及效果综探[J].教育学文摘，2014（10）.

[2][美]罗宾·R.杰克逊.教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法[M].北京：中国青年出版社，2013：159.