肖萍　李林姿　杜莉和　王翠莲　宋海燕

[摘 要] 选取武强县职教中心的部分学生作为研究对象，通过了解这个群体的心理健康状况，为学校的心理健康教育工作提供科学的依据。

[关 键 词] 中职生；心理健康；现状；对策

[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0008-02

中职学生由于所处的社会历史时期、生活环境、年龄阶段、受教育的内容以及发展的方向等所具有的特殊性，他们的心理健康问题尤为突出。因此，应全面了解中职学生心理健康状况，对有心理问题的学生早发现、早预防、早干预。

一、测试对象及方法

本次调查的对象是我校部分学生310人，收回有效问卷300份，有效率为96.8%，本研究抽取103份有效問卷。研究数据采用了描绘统计、交叉分析等统计方法进行统计检验。

二、测评结果分析

通过调查发现，中职学生的确存在着一些消极的负面心态。

（一）“多余人”的悲观心态

中职学生大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，正处于青春期，心理困惑、心理冲突较多，以“失败者”“淘汰者”的心态进入职业学校，导致他们难以拥有一个健全健康的人格和精神振奋的个性面貌。由表1可以看出，有压抑和孤独感的学生高达85.4%。

（二）“时代人”的浮躁心态

中职学生常常精神萎靡不振，思想不求上进，学习不思进取，各类考试对他们来说多是应付。更多的时间用于上网聊天、打游戏等。由表2可以看出每天玩手机时间超过2小时的学生占65.05%。

（三）“无关人”的冷漠心态

中职学生学习动机层次不高，对学习提不起任何的内在兴趣，学习的实用化倾向十分明显，对学习文化基础课和德育课十分不情愿，认为是在浪费时间。他们更多考虑的是能不能获得专业技能等级证书，因此更愿意参加技能操作练习。由表3可以看出喜欢文化课的学生仅占5.83%，喜欢德育课的学生仅占1.94%。

（四）“对立人”的逆反心态

中职学生在升学竞争失利的情况下，社会评价低，家长责骂过多，自我责备过强，导致他们压力巨大，身心疲惫，自我封闭，与教师交往缺乏信任感，与父母矛盾冲突不断。由表4可以看出，学生有烦恼时更愿意向同学和朋友或网友倾诉，极少愿意向教师倾诉。

由表5可知，P值小于0.05，表示家庭和睦状况与对别人过得比自己好的态度有比较明显的影响，在经常吵架和每天吵架的家庭里长大的孩子的态度较消极，心理比较极端，而家庭和睦则让孩子有一种想要努力超越他人的积极向上的心态。

三、解决中职学生心理问题的主要对策

（一）完善中职学生心理健康教育机制

中职学校应加强师资队伍建设，提高师资水平，面向全体学生开设心理健康教育必修课。充分发挥学生的主体作用，多表扬、鼓励、肯定，少批评和责怪，除采取丰富合理的教学方法促进学生学习外，更应将心理健康教育渗透到各学科的教学活动中，加强和学生在思想和感情上的联系和沟通，及时发现异常情况，及时预警，及时把可能因为心理问题造成的伤害解决在萌芽状态。

（二）拓展心理健康途径

1.编写适合本校学生的心理健康校本教材，普及心理健康教育知识，做到预防为主。

2.成立心理咨询室。解开学生对心理咨询的误解，充分发挥心理咨询室的作用，使学生健康快乐地成长。

3.做好心理健康普查。学期初，认真做好学生的心理健康普查工作，全面收集学生的个人资料，分析心理问题的成因，探讨解决办法。

参考文献：

[1]张晓利.中职学生心理健康现状分析及对策[J].职业，2018（2）：98-99.

[2]孟艳.浅议中职学校学生心理健康现状分析与对策[J].健康必读（旬刊），2010（10）：233.