梁丝雨

[摘 要] 职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织地培养个体职业生涯规划的意识和技能，是发展个人综合职业能力、促进个人职业生涯发展的活动。随着我国经济的快速发展，中职毕业生的就业问题日渐显现，对学生进行职业生涯规划教育成为解决就业问题的有效途径。旨在了解国内职业生涯规划教育的理论研究和国内职业生涯规划的发展现状，对中职职业生涯规划教育谈谈观点和看法，以此希望中职学校的职业生涯规划教育更加充分地在学生身上发挥作用。

[关 键 词] 中等职业学校；职业生涯规划；研究综述

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0004-02

一、概念界定

职业生涯规划教育是一项重要的教育活动，它有三个特性：目的性、计划性和组织性。学生在职业生涯规划教育中确立职业生涯目标、发展职业所需的知识与技能，提高综合素质，为未来发展确立明确的奋斗方向。学生在生涯规划的过程中，应根据自身实际情况、社会发展动态制定详细的发展方案，围绕生涯目标科学实施方案，实现既定职业目标。同时，职业生涯规划教育组织应专业化、系统化、规范化，使学生更有效地获得谋生的技能并确立個人的生活形态。

二、中职学校开展职业生涯规划教育的意义

中职学生大多学习习惯差、学习兴趣低下，不自信，缺乏规划的意识和能力，许多学生踏足社会之后，无所适从。中职学生就业不难，但要体面就业很难。对中职学生适时、正确地开展职业生涯规划教育，可以帮助学生明确努力方向，减少误区，促进就业。良好的职业生涯规划教育有利于学生在校期间不断增加知识与技能，不断充实自身，培养自主规划能力，正确择业。学生踏足社会之后，终身从事一份职业的时代已经过去了，面对国家经济的快速发展和社会结构的快速变革，学生的职业生涯规划教育应着眼于眼前，紧跟时代发展节奏，同时又要放眼未来，站在学生人生发展的角度去思考、规划，让学生成为一个不被时代淘汰且充满发展潜力的人。

三、国内职业生涯规划教育研究概况

（一）我国职业生涯规划教育的发展历程

1917年5月6日，中华职业教育社由黄炎培、蔡元培、张謇先生等人共同创立，中华职业教育社提出职业教育的目的是“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力之准备”。新中国成立之初到改革开放，由于受到计划经济的制约，我国的职业生涯规划教育几乎停滞不前。改革开放以后，随着经济体制的改变，统包统分的就业分配政策弊端日益突显，市场经济的发展，市场就业的出现，职业生涯规划教育在我国才真正引起广泛的重视。1986年国家劳动人事部培训就业局编制的《就业指导》，比较系统地反映出新时期我国职业指导理论发展的新观念，是我国职业生涯规划研究与发展的重要里程碑。20世纪90年代后，职业生涯规划教育发展稳步前进，许多大中专学校纷纷开设相关课程，成立职业咨询室和心理咨询室，更多的人才开始进入这个领域，符合我国发展现状的职业生涯规划理论逐步形成。

（二）中职学校职业生涯规划教育的研究现状

中职学校职业生涯规划教育的研究逐年升温，但总体而言，还处于学习和探索阶段。首先，从研究的角度上看，研究内容主要包括以下几个方面，主要有对中职学校开展职业生涯规划教育的内涵、必要性的研究，有对教学内容、课程设置以及实践指导的研究，也有对中职学校开展职业生涯规划教育存在的不足进行讨论并提出建议。其次，对中职学校开展职业生涯规划教育的研究方法有以下几类，有从理论角度进行探讨的，也有实地调研考察研究的。再次，从研究的角度来看，有从中职学校职业生涯规划教育所涉及的对象进行研究的，例如学生、班主任、任课教师等，也有从涉及的学科角度出发进行研究的，例如心理学、德育课程等。中职学校职业生涯规划教育的研究获得了不少成果，后续应逐步建立起一套完整的职业生涯规划教育理论系统，指导实践工作。

四、中职学校职业生涯规划教育的开展现状

现阶段中职学校开展职业生涯规划教育还存在一些问题，这些问题归结起来，主要分为学校、学生两个方面。

（一）学生方面

1.学生对自身、所学专业认识不足

学生进行职业生涯规划的前提是对自身个性、兴趣、能力等方面的了解，但多数学生对自身情况认识不足，尤其是对自身能力和优势方面的了解尤其薄弱。对自我不全面、不客观的了解，直接导致了学生盲目选择专业。而专业选择是个人就业的起点，对所学专业不了解、不感兴趣，会影响学生职业发展的前景，制约学生职业生涯的发展。

2.学生缺乏专业系统的职业生涯规划教育

中职生毕业就面临就业，他们需要短时间走向独立，使自身发展符合社会的需求。但学生往往对职业生涯规划缺乏足够的认识，且自身开展职业生涯规划的能力比较弱。他们对社会生活充满好奇与期待，但是却缺少对自己的职业生涯合理、科学的思考与规划。多数学生思考过自己未来职业的发展方向，但却很少有学生了解、熟悉职业生涯规划且为自己制定职业生涯规划，更别谈将自己制定好的职业生涯规划贯彻落实，成为自己职业甚至人生的指路灯了。

（二）学校方面

1.机构设置简单，制度建设不完善

目前，中职学校的职业生涯规划教育的开展工作一般主要由就业办公室、德育办公室负责，而在这些职能部门的工作中，他们往往将工作的重心放在就业指导上，而忽略了影响学生终身发展的职业生涯规划教育。此外，中职学校职业生涯规划教育工作的制度建设不完善，没有相应的管理制度、考评制度、活动制度等，使学校开展工作流于表面。

2.职业生涯规划教育课程设置不合理

开展职业生涯规划教育不仅仅是帮助学生顺利就业，更重要的是帮助学生正确认识自己、认识社会，并制定出一份适合自身发展的职业生涯规划书。而学校在对职业生涯规划课程的设置中，往往以提高学生就业率、增加学校知名度为目的，而忽略了职业生涯规划对学生终身发展的影响。另外，学校安排职业生涯规划课时少、课程内容宽泛，缺乏科学性和针对性，从学生长远发展的角度来看，这样的课程设置，只能让学生了解皮毛，却没有对学生有真正意义上的帮助。

3.职业生涯规划教育教师队伍专业化程度低

中职学校职业生涯规划教育教师队伍师资水平有待提高，目前，从事职业生涯规划教育的教师存在学历低、从事本门课程教学时间短、专业化程度低等问题。由此可见，国家、学校对职业生涯规划教育的重视程度还不够，投入力度不够，吸引不了人才。并且，从事本门课程的教师在对学生进行生涯指导时，并无系统的理论知识指导其开展工作。

五、中职学校开展职业生涯规划教育的实施策略

（一）以学生为主体，关注学生长期、持续发展

职业生涯规划教育是否能发挥出最大的效果，学生内心对职业生涯规划的接受、认可、参与是极其重要的环节，在实现生涯目标的过程中，教师、家长、企业专家只能是一个“引路人”，生涯规划的實施主体只能是学生，只有充分发挥学生的主体作用，职业生涯规划教育才可能取得成功。职业生涯规划教育是一项持续的、系统的、个性化的活动。中职学校开展的职业生涯规划教育不应只在学生在校期间发挥作用，更应贯穿于学生学习和工作的全过程，帮助学生获得职业生涯规划的能力，促进学生持续、科学的发展。

（二）学校应重视职业生涯规划教育工作，加大资金投入

学校成立职业生涯规划教育工作部门，有利于职业生涯规划工作的开展，相关部门的成立能为学生提供相关咨询、辅导等服务，对开展职业生涯规划的学生进行长期的追踪，关注学生的终身发展。在一年又一年的工作中，不断积累经验，这样才能摸索出最适合本校学生发展的职业生涯规划教育工作方案。

一项工作的顺利开展，离不开强有力的资金支持。学校、相关的职能部门应主动争取职业生涯规划教育发展资金，可向政府部门、社会团体、媒体等多渠道筹集资金，有了资金，相关资源才会慢慢聚拢，职业生涯规划教育才能更快速地发展。

（三）全方位渗透职业生涯规划教育

中职学校应设置专门的课程进行系统职业生涯规划指导，根据不同层次的学生特点，设置具有针对性的课程，将课程列入必修课，将其编入教学计划，提高该课程在所有学科中的地位。在其他学科和专业课的教学中，渗透职业生涯规划教育，中职开设的许多课程都含有丰富的职业生涯教育的素材，将专业知识与生涯规划教育结合起来，定能取得更理想的教学效果。除课堂外，学校可开展参观与访问企业、劳动实践、专题讲座等活动。课堂内外并举，全方位渗透职业生涯规划教育。

（四）提高职业生涯规划教育教学的专业化水平

没有专业的职业生涯规划教育教师队伍，学生就无法有效、科学地开展职业生涯规划。从发达国家良好的实践效果来看，从事职业生涯规划教育的教师多为专业人士，他们大多数接受过心理学、教育学、管理学等与职业生涯规划教育紧密相连的相关学科的学习或者培训。中职学校应建立起一支专业的职业生涯规划教育教师队伍，设置招募门槛，学历高、经验丰富、相关联学科教师优先加入，组织教师队伍多学习、多培训，并且能够将人员固定，让这一只教学队伍不断地在实践中吸取经验教训，使学校的职业生涯规划教育稳定、有效、科学地开展。

六、结语

“授人以鱼，不如授人以渔。”“授人以鱼”只解一时之需，“授人以渔”可解一生之需，如果想要永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。职业生涯规划教育其实也是一样的道理。职业生涯规划教育不仅是给学生传递就业信息、传授求职技能，更要让学生获得生涯规划的能力。虽然职业生涯规划教育对中职生的长期发展具有重大意义，但我国中职学校职业生涯规划教育发展还不成熟，因此必须深化对中职职业生涯规划教育的研究，加大各方面的投入，形成一套完善、科学的中职职业生涯规划教育的体系，最终造福学生，帮助学生可持续发展。

参考文献：

[1]郭昌鹏，吴国献.中职生生涯规划存在的问题及对策探讨[J].黑龙江科技信息，2011（1）：93.

[2]高慧.中职学生职业生涯规划教育现状及实施策略研究[D].湖南师范大学，2011.