桑雅玲

【摘要】当前，我国高校的钢琴教学还依然处于一种初级发展的阶段，在教学当中还存在着一些不足，应运用更加科学有效的教学方法和教学方式有效提高教学效果和效率。基于此，本文针对认知心理学在高校钢琴教学中的应用策略展开分析和研究。

【关键词】认知心理学；高校；钢琴教学；应用

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

一、高校钢琴教学现状

钢琴教学在高校教育教学中并不是一种较为普遍性的课程，因此，实际的教学方法以及模式方面还不是很成熟。当前，高校的钢琴教学依然处于初级水平，这样就会导致在教学中存在一些不足和问题。钢琴教学在其发展当中，以前都是在形式和内容上对音乐专业的教学模式模仿，并没有良好体现高校自身钢琴教学的实际特点，教学内容通常情况下都是通过复调或是练习曲等音乐作品开展学习。专业的音乐教学和高校之间存在联系，又有一定的区别，因此，不能够盲目地进行复制和模仿，应充分体现高校钢琴教学所具有的特点。

二、认知心理学在高校钢琴教学中的应用策略

（一）应用认知心理学，符合大学生认知特点

学生在高校学习阶段，心理方面已经逐渐成熟，同时，学生还具备较强的认知能力和观察能力，并且自身的记忆力也是比较强的。不仅仅是这样，针对高校学生来说，其自身的主观意识比较强，并且能够在非常短的时间内转换不同的思维，能够非常快地掌握新的事物。随着年龄的增长，也许会造成高校学生身体素质方面的逐渐降低，但在这过程中，其自身的认知能力实际上是在不断增强和提高的，学生所掌握的知识也逐渐丰富并且更加完善，在此过程中逐渐地产生了较为强烈的自主学习意识。所以，在这样的情况下，开展良好的钢琴教学，教师应该对学生的认知特点和心理进行充分理解和重视，在教学中应保证教学的科学化和合理化，充分发挥学生自身对音乐审美能力和记忆能力的发挥，只有这样才能更好地提升钢琴教学水平，帮助学生在学习中掌握更多的钢琴知识.

（二）应用认知心理学，加强学生逻辑思维能力的培养

从认知心理学方面进行分析，对学生开展钢琴教学实际上就是对学生逻辑思维能力的一种培养，其主要表现在两个方面，一方面是逻辑记忆能力，另一方面是逻辑分析能力。从根本上来看都是对学生思维能力的培养和提升，在高校学习阶段学生自身的心理和生理都逐步趋于成熟，逻辑思维能力和想象能力也在逐渐提高，所以，在这个阶段中教师应充分掌握学生自身所具有的认知心理特点，充分关注对学生思维逻辑方面的培养，促使学生能够对音乐作品的学习展开更加深入的、合理的记忆和分析。例如：在对《C大调回旋曲》这部音乐作品进行教学的过程中，教师应根据不同曲目所体现出的不同特征，然后结合本音乐作品所具有的时代背景，针对实际作品展开更加深刻的分析，从而帮助学生更好地掌握和理解音乐作品中所包含的思想情感，提升和培养学生的逻辑思维能力，

（三）应用认知心理学，集中学生学习的注意力

根据心理学方面的分析能够了解到，针对于事物和信息的认知其前提就是人们能够对这样的内容进行比较充分的重视。因此，在高等学校教育教学过程中，为了能够帮助学生更好地学习钢琴的相关知识，就要充分激发学生的学习兴趣，能够有效地吸引学生上课的注意力，促使学生能够更加主动积极地参与到实际的钢琴教育教学当中。因此，教师就应采取合理的方法和措施，提高课堂教学的趣味性，促使课堂教学能够变得更加活跃，有效提升学生的学习兴趣。针对学生获得的进步进行有效的鼓励和评价，这样就能够促使学生在心理方面获得有效的满足，更好地培养和提高学生学习的主动性和积极性。另外，教师还可以运用弹奏演唱的方式进行教学，这样能够更好地帮助学生集中注意力，促使学生更加全身心地投入地实际的学习当中。

（四）应用认知心理学，加强学生聽觉能力的培养

针对一个比较优秀的钢琴表演者来说， 不仅仅需要具备较高的演奏技巧，还应该具备非常敏锐的听觉能力。但在实际的高校钢琴教育教学当中，教师只重视学生弹奏技能方面的培养和提升，而忽视了对学生在其他能力方面的培养，这样就会导致在实际的钢琴教育中，学生会对教师产生一种依赖感。只有教师对学生进行正确的指导才能彻底改掉自身存在的不足，从而提升整体的钢琴弹奏水平，这样就会影响学生的进步和发展。

三、结语

综上所述，在高校钢琴教学当中应用认知心理学，能够有效提升整体课堂效果，提高学生在钢琴思维逻辑方面和学习方面的能力。因此，在实际教学中教师应充分结合学生的心理认知特点，合理、科学地总结教育教学存在的规律，并且结合学生实际情况开展相关的教育教学活动，从而有效地促进高校钢琴教育教学工作的顺利开展。

参考文献

[1]梁虹.从内化感知到外化呈现——音乐认知心理学视阈下的钢琴即兴伴奏教学[J].交响（西安音乐学院学报），2017，36（02）：100-104.