陈金永

【摘要】随着教育改革的深入，学生的课外阅读越来越得到广大语文教师的重视。然而，农村学生由于手机、电视等众多的诱惑，阅读意识淡薄，阅读兴趣不浓，人均阅读量严重不足，本文从教师的引导角度，立足学生，以教育的视角对课外阅读引导的有效性进行了思考。

【关键词】课外阅读 ； 兴趣 ； 习惯 ； 培养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见课外阅读在语文学习中相当重要。但是， 生活在农村的孩子，由于普遍缺乏家庭阅读氛围，对课外阅读主观不重视，阅读兴趣不浓，没有良好的阅读习惯，因此，教师引导尤为重要。那么，如何培养农村学生课外阅读的兴趣并养成习惯呢？我在这些方面作了尝试，并取得了一定的效果。

一、基于兴趣、阅读能力以及阅读任务组建班级图书角

阅读是一种求知行为，也是一种享受，大部分孩子在阅读内容的选择方面有自己的兴趣。因此，在学生的阅读过程中，教师首先要尊重学生的兴趣，在此基础上引导学生向更高层次迈进。美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”因此，我基于学生兴趣、阅读能力以及阅读任务在班级设立开放式图书角，由几位责任心强的学生负责图书的保管、借阅工作。图书的数量大概在人手2—3册，图书主要来自以下几个方面：

以班级为单位向学校借。每个学生完全根据兴趣向学校圖书室为班级图书角选择一本图书，一般一学期借一到两次。发动学生出借藏书。学生中有部分较优秀的藏书，这些书籍往往是学生最感兴趣的。初中学生对新鲜事物特别敏感，有些藏书更富有时代性，学生在相互交流中，更愿意阅读这些书，因此，发动学生借书给班级。教师指导学生给图书编号，专人负责。为了让图书角的书籍常有新鲜感，采用动态管理，学生出借的书籍随时可以取回，也可以随时补充。教师根据教学大纲和每学期的阅读任务，补充书籍。如果完全按照学生的兴趣进行选择，学生可能选择没有难度的书籍阅读，也可能兴趣比较单一，会影响学生提升阅读能力，有一些阅读能力较强的学生也会因缺乏较高层次的书籍而失去阅读兴趣，因此，教师有必要有目的补充书籍。在阅读过程中，学生既可以根据自己的阅读兴趣和阅读能力进行个性化阅读，也可以在老师的引导下进行深层阅读，让他们感受到读书的快乐。

二、每周完成鉴赏式摘记

阅读能力的培养、学习方法的巩固、习惯的养成，需要通过一定的训练，因此，我布置每周上交一次《课外阅读摘记》，教师认真批改，并且对优秀的作业进行表彰，这样可以随时掌握学生的阅读情况，促进学生在原有水平上发展。《课外阅读摘记》由文章内容简述 、精彩语段语句摘录、读后的感想感悟、向同学们推荐的理由等几部分组成。《课外阅读摘记》让学生有目的、有思考地阅读，并养成习惯，另外也督促学生落实阅读，提升欣赏能力。语言学家张寿康说过：“不摆卡片不读书。”对学生来说，养成边阅读边摘记的习惯就是掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯，而且便于老师检查学生读书效果。

三、组织以学生为主体的分享式导读

要使学生保持对课外阅读的兴趣并养成习惯，需要一个长期的过程。由于初中生兴趣和习惯尚未定型，许多学生只有“三分钟热度”，因此，必须加强引导，强化学生的兴趣。我在任教的班级每周安排一节阅读推介会来激发学生的阅读兴趣，一般安排在周五，因为周一至周五，学生学习、作业等压力较大，空余时间较为零碎，而周五学生通过活动对阅读有了热情之后，正好利用周末购书或进行阅读。阅读推介会主要分享文章内容、精彩语段、阅读感受为主，也可以是别的读者对本书的评价。如果学生没有看完，可以分享某个章节。先学生自愿上台推介，介绍最近看的图书，为避免学生紧张说不出话，学生可以把《课外阅读摘记》作为交流稿子。为了让每个学生都有推介的责任和机会来促使他们经常阅读，我除了让学生主动推介之外，用抽签的形式要求未推介的学生上台推介，学生在推介过程中表述不明白或不生动时，其他看过同一本书的学生可以进行补充，也允许学生相互考查，促进阅读。在此过程中，教师也可以引导和补充，让读书和分享充满乐趣，以此激发学生的课外阅读兴趣，增强阅读的主动性，培养学生独立思考的习惯，锻炼学生的口头表达能力。学生推介之后，教师也参与推介，主要任务是引导学生读好书、介绍好的阅读方法等。教师推介，开阔学生眼界，扩大知识面，补充阅读方法，引导学生阅读更有质量的书籍，沟通师生情感。通过推介活动，让学生阅读得更仔细、更认真，理解得更深入、更透彻。以学生为主体组织课堂，有利于营造积极的课堂气氛，使绝大多数学生参与学习，基础较好的和基础较差的学生都能主动配合，师生交往活跃，学习机会比较均等，这有利于全体学生的共同进步，有利于大面积提高教学质量。另外，以丰富多彩的读书活动激发学生的阅读兴趣，如亲子阅读、诗文诵读、手抄报展示、读书卡展示等，通过这些具有挑战性的活动促使学生多读书，把阅读引向深入。

总之，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海。因此，只要语文教师积极思考，选择合适的方法，就一定会培养起学生的课外阅读兴趣和习惯。

参考文献

[1]王凯.浅析初中语文阅读教学[J].中华少年，2017（36）.

[2]李治坤.农村中学生阅读习惯的培养[J].考试周刊，2018（5）.

[3]何军.基于农村初中语文阅读教学现状的分析及思考[J].考试周刊，2018（2）.

（编辑：郭恒）