韩旭辉

目前，主题班会大多站在教师的角度开展，学生是被动的，缺乏积极性主动性，各方面能力自然得不到提高。我认为，主题班会应从“辅”和“导”上下功夫，让学生自主确定主题，由学生来唱主角。

所谓“辅”，就是辅助、帮助，而“导”，就是引导、指导。

第一，巧妙“导”。班主任要引导学生自己确定班会主题。

“导”的前提是尊重与信任学生。刚学走路的孩子，哪怕他的第一步再跌撞、再摇摆、再蹒跚，也没有哪一位母亲就不让他继续走了，因为每一位母亲都坚信自己的孩子一定会独立行走的。在孩子前方不远处张开双臂、微笑激励孩子的母亲其实正揭示了教育的真谛：尊重、信任与期待。

“导”的关鍵是民主。一是通过民主选举组建一个好的班委会，二是给每名学生动脑、动手的机会。在班主任的引导下，由班委会组织，把学生分成若干组，推选出组长，先让各小组讨论研究主题；然后组长作为代表发言，阐明观点；最后班委集中各组意见，确定班会主题。

“导”的技巧在点拨。班主任前期可以适当点拨选题的基本规律：班会主题可以根据节日、纪念日来确定；可以结合当前面临的形势、时事来确定；可以是全班同学关心的话题与问题；可以研究班级的重要事项；还可以结合学校相关工作的安排来确定。选好班会主题后，还可以点拨一些班会主题的语言表达技巧，如鲜明、突出、时尚、与时俱进等。

第二，适时“辅”。班主任要在不同的层面有效实施“辅”的策略。

针对班长，会前“辅”。先耐心地听取班长的意见，听听班长准备如何带领班委会及同学讨论选择班会主题。再指点班长掌握相应的表达技巧：突出重点，观点鲜明，条理清晰，充满激励与期待，引导班长做到尊重、民主、友善，认真倾听、善于总结。班主任要有带出一个好班长的意识。

针对小组，会中“辅”。分组讨论时，班主任应有意、深入到小组中去，看组长的组织能力与协调方法，看小组成员参与的积极性与讨论的有序性，听每名学生的发言。班主任适时就讨论的规则予以指导，就大家的发言发表个人见解，提示性地激起小组成员进一步思考。随时注意提醒小组长做好记录，在大家充分发表见解后，有条理地总结小组意见，准备参加后续的全班讨论。

针对班委，会后“辅”。在全班讨论的基础上，最后由班长组织班委会进行总结、定案。班主任作为一个参与者，要注意倾听，适时对班长的总结工作提出建议。

巧妙“导”，适时“辅”，充分尊重与信任学生，一定会让学生自主选择好班会主题。虽然在起步阶段有些难度，有点烦琐，甚至会感觉浪费时间，但学生在这个过程中所获得的东西是丰富的，对学生自身的影响也一定是深远的。

（作者单位：湖北省老河口市第八小学）