杨宁

确定班会主题，我认为要从学生中来，到学生中去。我以曾经上过的一堂班会“寻找阿衰之美，发现他人之美，点亮自己之美”为例，谈谈具体怎么做。

刚刚担任五（4）班的班主任时，我的第一节课就在自导自演的尴尬中度过，学生基本都低着头各做各的，课堂上没有任何交流。课后向别的老师了解情况，原来这个班留守儿童居多，大多不爱说话，学习积极性不高，也没有多少集体意识。在后来的学习生活中，这些孩子也确实给了我很多“惊喜”：班级卫生检查结果总是在批评栏里；体操比赛最后一名；学生不爱交作业；被隔壁班投诉；绘画比赛不参加……我真是筋疲力尽，无计可施。每周的班会也没多大作用，学生依旧我行我素。

看着没收来的一大堆课外书，头都大了。我下意识地翻了翻，突然发现，这些课外书中有一大半都是漫画《阿衰on line》。于是，我就琢磨这个星期的班会主题，既然学生喜欢阿衰，何不从阿衰入手，来一堂学生感兴趣的班会呢！

定了主题，我立马找来班长和学习委员，讨论这次班会的主持和流程。

到了周五的最后一节课——班会，我不慌不忙地走进教室，和同学们相互问好。“同学们，老师累了，可以坐下来吗？”“可以。”“好，那就谢谢大家啦！”这时班长和学习委员走上讲台，班长在黑板上写下“寻找阿衰之美，发现他人之美，点亮自己之美”的主题。

班长带头发言：“我很喜欢阿衰，我知道同学们也很喜欢阿衰，那我们这节课就來说说阿衰吧！看看你们是不是真正了解阿衰。”

学习委员接着说：“我先来讲一个我最喜欢的阿衰故事。有一次，大脸妹在阿衰面前显摆她妈妈给她新买的卡通袖套，阿衰不服气，心想：‘别人有的我一定要有！然后他想了个招，10分钟后，阿衰也向大脸妹炫耀他的袖套。大脸妹无比羡慕地说：‘哇！还是牛仔袖套！我也去买。阿衰说：‘不用了，这个给你好了，一块钱。他接过大脸妹的一块钱，吹着口哨穿着他的半截裤子潇洒地走出教室。大脸妹顿时脸黑了，把他狂殴一顿。原来阿衰把他的牛仔裤撕了一半当袖套。我的故事讲完了，还有同学要讲讲自己喜欢的阿衰故事吗？”

没想到第一个举手的居然是我们班的“沉默王子”，他从来不回答问题，也不跟别的同学交流，基本处于自闭状态，我试过很多办法开导他，激励他，也不见成效。这次，他一上来就望着天花板，学着阿衰的神态和动作有声有色地讲起来，连我都笑个不停。一讲完，同学们就爆发出热烈的掌声，他低着头，脸红红地走回座位。

接下来又有三名同学分别讲述了他们最喜欢的阿衰故事，班会的气氛高涨起来。

班长适时点评：“同学们的阿衰故事讲得真好。如果大家写作文像今天讲故事一样精彩、认真，那我们的作文都能得一等奖。”

同学们都不好意思地笑了。

学习委员话锋一转：“阿衰确实带给我们许多欢乐，可是他也有很多毛病，你认为他有哪些缺点？跟大家分享一下吧！”

一时间，教室里热闹非凡，大家争先恐后地指出阿衰的毛病：“上课睡觉，下课捣蛋。”“不讲卫生，抄别人作业。”“张扬轻浮，不稳重，自以为是。”“学习不努力，总考倒数第一。”“喜欢打游戏，搞恶作剧，还说谎话。”……

见大家讨论得差不多了，班长趁机说：“阿衰的毛病真是数不胜数。那我们自己是不是也有很多毛病需要改掉？”

全班同学都点点头。

班长继续说：“阿衰这个捣蛋鬼除了毛病多，有没有优点呢？”

同学们你看看我，我看看你，小声议论：“阿衰还有优点吗？”“我怎么看不出来？”

学习委员提醒大家：“只要细心观察，认真体会，总会发现他的优点。大家好好想想。”

顿时，教室里又热闹起来了。

班长说：“我觉得阿衰很聪明，灵活多变，举一反三，反应特别快。”

明明附和：“对，阿衰的检查写得特好，思想深刻，这也是他的优点。”“阿衰当上扫地组长后，半夜就到学校把校园打扫得干干净净，还受到了表彰，说明他有责任心。”“他的想象力特别丰富，还能做一些小发明。”“他常常靠自我安慰来增加信心，心态好。”“大脸妹老欺负他，他也不跟她计较，很大度。”“他乐于助人，还养小动物，有爱心。”

……

班长说：“没想到同学们观察得这么仔细，我以前也不知道阿衰原来有这么多优点值得我们学习。找到了阿衰之美，那你们能发现别人的美吗？我们分组讨论，组长把结果写在纸上，贴在我们班的‘班级之光里面。”

经过10分钟的讨论交流，各小组都完成了任务，一个个兴高采烈。

学习委员小结：“我们发现了很多学生‘隐藏的优点。下课以后，大家可以去看看各小组的结果，说不定连你自己都不知道自己美在哪里。”

班长说：“今天我们学习的不仅仅是发现别人的优点，而且要用正确的心态看待别人的优点，虚心向他人学习，不断完善自我。”

我站起来，笑着说：“同学们，你们都有一双发现美的‘火眼金睛，老师真为你们感到骄傲。我希望，以后的每一节课都能像今天一样，自己做自己的榜样。同学们，你们能做到吗？”

“能！”大家坐得端端正正，异口同声地回答。

这堂班会并不是最出众的，但它却是我职业生涯中重要的一课，它让我懂得，班会的主题要适应学生的变化，从学生中来，到学生中去。如此，才能真正深入学生内心。

（作者单位：湖北省云梦县护子潭小学）