薛茂红

对一位成熟的班主任而言，主题班会绝不是可有可无的，也不是随便应付的，而是要让它有效促进学生更好更健康地成长。

上好主题班会的第一步是确定主题。那么，应该怎样确定班会主题呢？

要有系统思维。主题班会的主题不是想到什么就定什么，或是学校有任务要求了，才定相关的主题，而应有初中三年的系统规划。比如，初一年级的习惯养成系列教育，包含初中生活的适应教育，遵守日常行为规范的教育，爱国主义教育等；初二年级的心理健康辅导，青春期主题教育，团结同学的友谊教育，尊敬师长的感恩主题教育等；初三年级的人生目标我做主的成才教育，正视青春期萌动的教育，呵护低碳生活爱护环境的主题教育等。

要有全局思维。每个学期，先上什么主题后上什么主题的班会，要有全局思维，而不是铜匠的担子——挑到哪儿响到哪儿。比如，初一年级的爱国主义教育与初中生活适应教育，在没有特殊情况的背景下，理应先开展初中生活适应的主题教育。

要有围绕中心的思维。我们为什么要上系列化的主题班会？有人把它定位于上级教育主管部门检查的需要，有人把它定位于学校督查的要求，还有人把它定位于请家长参与的必然。举行主题班会的最根本目的还是促进学生成长，围绕学生更好地成长这个中心，有序地开展各个主题班会。初一的学生刚进入中学，要适应新的生活，因此举行初中生活适应主题教育活动；初中学生处于青春期，而初二年级尤为明显、突出，这时举行青春期主题教育，正是恰到好处；初三处于复习迎考的关键期，科学有效的学习方法太重要了，这时再举行复习方法指导主题班会，显然更有利于学生冲刺和备考。

要有预设与生成相结合的思维。一次成功的主题班会离不开周密的预设。比如，良好习惯养成的主题教育，对于一个中学生来说，要养成哪些良好的习惯呢？我们在策劃主题班会时，有必要进行一定的预设。在开展主题班会的过程中，如果有的内容超出了预设的范围，我们是回避还是迎难而上？根据实际情况，我们可以进行合理生成。如我们提到了衣食住行方面的，这时有学生谈到如何花费自己的零用钱，应养成怎样的消费习惯，我们正好随机生成，进行适当总结。

要有反思思维。每次主题班会结束都要进行反思：这次主题班会举行得怎么样？有哪些闪光点和不足的地方？在今后的主题班会中应怎么完善？每学期、每学年的主题班会结束时，对自己一学期、一学年所举行的主题班会进行反思：哪些主题可以继续保留？哪些主题需要更新？还要对三年以来系列化的班级主题进行反思：哪些是成功的，哪些不成功？为什么？学生有哪些建议和想法？保存好相应的资料，在后期的各种主题班会策划中，可以在原有的基础上进行改进、提升，不过这也要考虑到学生的变化和各班学生具体的情况。我们提倡班主任一起来研究各类主题班会，共同反思，并交流活动中各自的想法，促进班主任整体水平不断提升。

（作者单位：江苏省兴化市唐刘学校）