刘春苗

【摘要】本文主要对我国中职、高职、本科一体化人才培养模式的特征进行分析，阐述了中职、高职、本科一体化人才培养模式的必要性，随后通过制定一体化的人才培养方案与课程体系、教学模式、质量监控体系等几个方面提出了中职、高职、本科一体化人才培养模式的策略。

【关键词】应用型院校；中职；高职；本科一体化；人才培养

目前，我国尚且处于社会经济发展与结构调整阶段，在经济发展过程中对新型人才培养提出较高的要求。在区域经济的竞争之中，人力资源质量的权重随之增加，所以高素质的人才培养就显得尤为重要。与此同时，有效地建立现代职业教育体系，探寻有效的人才培养模式就显得为重要。

一、一体化人才培养的特征

在应用型院校中职、高职、本科一体化人才培养中，主要有以下几点特征。

（一）同目标

同目标主要是指学校之间在相互合作契约的条件下，对人才培养层次的认可。在“一体化”人才培养中，本科是最高的学历层次，也是属于一种高级的应用型人才，其次是中职、高职的应用型人才的培养，以此作为一体化人才培养的目标；各学校之间在相互合作契约的条件下：“一体化”的具体表现在学习上的一体化，例如：2（中职）+2（高职）+2（本科），2（中职）+3（高职）+2（本科）等，也是指课程一体化，例如：对相关专业的方向进行培养，对相关课程进行“接力性”或者“系统性”等。一体化培养的学生最大的区别就是具有一定的“弹性”，虽然他们在学习的过程中需要跨越中职、高职、本科三个学业区，随后通过升级考试来进行淘汰，选拔人才，并对相关人才进行分流，但对其培养的目标仍然是本科，这是目前“一体化”学生学历的目标。

（二）多主体

多主体主要是针对办学主体而言。也是指对相关人才培养方法的实施，通过三方较为独立的办学主体来负责，虽然有“一体化”相互合作的契约，但是教学学校的性质、归属等并没有多大变化。由此可见，办学主要受“多主体”方面的影响，在“一体化”过程中尚且存在着较多的非一体的因子。例如：办学的利益多主体，在学校发展与生存中，办学主体不可能忽略“一体化”带來的利益；而管理层方面的多主体，合作办学学校按契约规定承担各自的教学任务，同时也担负教育教学的独立管理等。

（三）多层级

多层级主要是指在“一体化”人才培养的过程中，各大学校之间的办学主体之间对培养目标进行的分解以及对相关课程的“接力”、“融通”等差异性。由于“一体化”的人才培养需要跨越中职、高职、本科这三大学历区，严格来说，在中职、高职、本科中各大院校均有属于自己的人才培养定位，而要“以此替彼”显然是不可能的。所以，着眼于“一体化”的人才培养是最终目标，对不同的阶段进行有效的分解，构建符合“一体化”原则又切合各个阶段教育实际的目标就显得尤为重要。同时，在课程的设置方面，“一体化”的课程体系具有以下几点特性：一是对本科课程体系的贯穿性；二是对不同学区的学历要求下的专业课程的完整性。

二、中职、高职、本科一体化人才培养模式实施的必要性

（一）在经济全球化的条件下，需加强一体化教育的发展

近年来，伴随着经济全球化的进一步推进与各项流程的细化，为我国的发展带来了新一轮的产业革命、科技创新。目前伴随着各行各业对自身优势的发展，不断研发出新的产品，以此来提升各行业之间的竞争力。高职院校是我国中高等教育的主要构成部分，同时要积极响应我国经济全球化的需求，积极面对经济全球化对我国高等职业教育提出的新挑战。例如：“3+2模式，3+4模式，4+0模式等一体化人才培养；同时，在人才定位、价值取向、培养模式以及个性发展等方面进行深入的探讨与研究，通过对人才进行课程衔接、学历互认、交互培养、职业资格证书等来进行跨区域、跨国际等合作。随后依据我国高等职业技术与全球化经济等方面的发展需求，对其进行优化与调整教育资源，为培养国际化应用技术技能型人才提供开放而优越的育人环境。

（二）实现终身化教育，加强中职、高职、本科人才的一体化培养

终身教育主要是指人在接受不同教育方面的综合体，只有通过不同的学习，不断更新知识与观念，才能真正地实现终身就业。而中职教育与高职教育是我国终身化教育的基本构成部分，在教育发展中具有重要的作用，也是为人才提供知识、技能等基础的最佳阶段。近年来，伴随着一体化的开展与终身化教育发展的趋势，有效地制定灵活的终身职业教育政策，培养学生的理论学习能力、动手实践能力和社会适应能力，从而推进学生知识体系的系统化和技能化。

（三）一体化培养人才与人性化教育协调发展

人的根本属性主要是建立在认识基础上的创造性。教育通过对人才不断地传授知识与文明传承，以此来提升人们的人文素养、生存能力，实现人群各方面的协调与发展。在中职、高职教育中最基本的使命就是大力培养应用技术技能型人才的实践能力、创新精神，使其变得更加社会化与人性化，在人性化方面的教育多注重人才的人文精神。因此，教师在传播文化知识时，应充分体现出对人才的尊重与人文关怀，并提倡人文精神。教师在进行教学过程中可以通过各种方式或者途径来营造良好的文化氛围，良好的氛围不仅可以使学生由内向外或者由外向内进行双向熏陶，使其成为一个有涵养与文化素养的人。在现实社会中，一个文化素养较高的人可以快速地适应社会环境的变化。由此可见，在人才培养或者转型的过程中，应将人性化培养、专业教育等方面进行有效地结合，将“以人为本”的观念贯穿始终。

三、中职、高职、本科一体化人才培养模式实施策略

（一）制定人才一体化培养的方案

在中职、高职、本科一体化人才培养中，首先需要构建人才培养的目标以及规格。针对人才培养的目标来说，高职与本科的教育培养目标应统一，既可以有效地凸显其职业性，又可以培养出适应社会发展本科层次的应用型人才。而针对规格培养来说，应参照各个阶段的具体定位与人才培养的目标，并从文化方面与道德方面以及技术技能素质等方面进行思考，就技术技能素质等方面来说，应将职业能力作为参考的标准，同时使各方面的人才掌握职业能力的基本理论和基本技能、基础知识、基本方法等，对职业发展的动态充分了解，并加强职业岗位、职业技术技能等方面的培养，促进人才一体化培养。