陈剑玲

摘要：微课程以创新人才培养为根本目标，是教育领域信息化技术发展的新型教学模式。结合高职《塑料成型技术》微课程开发的教学实践，基于学情分析和常见误区，详述了微课程构建思路、课程设计及资源开发的过程。实践证明，采用专题系列微课及任务单驱动的教学模式，利于教师成功开展“翻转课堂”，适合个性化自主学习需求，教学效果良好。

关键词：微课程；互联网+；高职教育；模具专业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0101-04

一、引言

据《2017中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年6月，我国手机网民规模达7.24亿，较2016年底增加2830万人。网民使用手机上网比例在2016年达到96.3%。[1]同时，高中和大专学历以上人群互联网普及率已达较高水平，中国网民学生群体占比最高，为24.8%。可见，随着手持移动数码产品和无线网络的普及，高职院校学生阅读和学习方式的改变，创造“互联网+职业教育”成为职教课堂新生态。

微课程是移动互联时代的一种新型学习模式，由传统线下教学转至线上，打破以往学生学习时间和空间限制，使教学资源得以高效配置。本文以《塑料成型技术》微课程的设计、构建及实践为例，探索高职模具专业应用微课程教学，以期重塑该专业课堂教学。

二、《塑料成型技术》课程学情和教学分析

《塑料成型技术》是已掌握模具基础知识的大三学生的专业课程，作为高职模具设计与制造专业主干课程，与《注塑模具设计》《模具CAD/CAM》等課程一起构成模具设计与制造专业的课程教学体系。……