冷蓉晖

摘 要：问题是学生探究的起点，更是促使他们深入思考的出发点，而追问更是激活学生思考欲望的重要手段。因此，在数学课堂教学中，教师要善于捕捉追问的时机，巧妙地向学生进行追问，以激活学生的思维，提升课堂的教学效果。

关键词：小学数学;追问;课堂教学;思维

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）03B-0056-02

在以往的小学数学课堂中，教师只是习惯性地向学生提出问题，然后让学生回答，很少给学生深入思考的机会，很多内容都是教师直接告知学生，这样的教学模式严重限制了学生的思维空间，极不利于学生的发展。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，进行有效追问，将学生的学习引向深入，使学生的思维走向深远，加深学生对所学知识的理解，完成知识网络的构建，让数学课堂更高效。

一、巧妙追问，激活学生探究欲望

学生是数学课堂学习的主人，数学知识具有很强的抽象性、系统性，不易被学生理解，而且很多知识的学习需要学生亲历探究完成。因此，在数学课堂教学中，教师应为学生创造自主学习的机会，借助巧妙且有效的“追问”，激发学生的思考热情，加深学生对所学知识的理解。

例如，在教学《年、月、日》时，课堂伊始，教师为学生们创设了这样的问题情境：奶奶今年刚刚度过了她第16个生日，而孙子今年却已经度过了他的第18个生日，同学们，你们知道这是为什么吗？学生们在教师给出问题后，对其充满了好奇，但一时之间不知该如何思考这一问题。……