王小芬　陈立

【摘要】高职院校教育教学方法新路径的探索一直是教育工作者努力的方向，思维导图作为一种全新的教学方式被国内外教育教學领域广泛应用，它可以将大量零散、细碎、有关或无关的知识梳理成易于被理解、记忆的思维导图，且从教学实践来看，思维导图式的教学方法更容易被师生接受，增进了师生之间情感交流的同时有效地改善了课堂氛围，教学效果良好。

【关键词】高职教育；化工制图；思维导图

【中图分类号】TB23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0256-01

化工制图是研究机械图样和化工图样的绘制与识读规律与方法的一门学科[1]。其主要包括制图基础知识、化工设备图和化工工艺图等内容，其目标是培养学生的空间想象力和思维能力，具有绘制和阅读简单机械图样、化工设备图、化工工艺图的能力。目前国内大多数高职院校都开设有化工制图课程，这对于没有接触过任何专业学习的新生来说难度较大[2]，且纵观高职院校生源结构的变化，单招生已经占据了绝大多数，统招的分数也在逐年下降……这些客观和非客观因素都对制图课程的顺利开展提出了挑战，为了让学生能够顺利掌握并灵活运用制图知识，新的教学路径需要一直需要探索。

一、形式多样的教学方法和教学手段

国内外对教学方法的界定和分类都存在一定的差异和共性，常见的教学方法包括讲授法、讨论法、直观演示法、练习法等多种，这些教学方法多被使用在课堂教学中，除此之外，问题探究式的教学方法及基于现代信息技术的教学方法也多被广泛使用的不同学科的教学课堂中。

在化工制图课程的教学过程中，常见的教学方法都被探索使用着，而这些方法的实现都离不开传统的黑板（白板）和现代化的多媒体设施。传统的教学模式以老师为主体，在黑板上演示整个绘图过程，教学速度慢，过程直观明了，有利于师生语言情感的交流，有利于学生思维能力的培养，有利于学生对绘图方法的掌握，但这种教学方式往往忽略了学生学习的主动性，拓展延伸的知识较少，而且教路比较单一，学法也比较单一，不能满足教学的需求。随着社会的发展，多媒体教学手段的使用补充了传统教学的不足，能将呆板、单一的表现形式用多种表达方式展现出来，能将复杂、抽象的图形通过模型展示、动画演示等直观的展现在同学们的眼前，提高了教学效率，活跃了课堂氛围，吸引了学生的眼球，使学生眼前一亮，但这种教学方法忽略了学生空间想象力和思维能力的培养，学生多沉浸在“展示”的层面，不再发散思维去深思，所以出现了课堂听懂课后不会画图的现象。

传统的教学模式和多媒体教学各有利弊，对于化工制图课程来说，如何能将两者有机的结合起来解决这些枯燥、呆板的图形难题，教育教学工作者一直在探讨，也总结出了一些想法，如思维导图式的教学方法。

二、思维导图概述

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，通过关键词、色彩、图片、树枝状的网络连接搭建整个知识框架，充分利用左右脑的机能，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，是一种全新的学习记录方法。

思维导图是以人类大脑自然思考的方式出发绘制出的类似于脑细胞的结构图，该图可以采用传统的手工绘制也可以采用计算机绘制，给人一种图块的印象，可以采用不同颜色线条、不同形状的图形将刻板繁杂的文字知识转化为色彩鲜明、重点突出的图块，将人为切割的多个零碎知识点又呈现出行云流水、融会贯通的整体结构，从而让学生避免在支离破碎式的知识学习中迷失[3]。思维导图使用比较灵活，突出主题，抓住重点，还可以随时进行修改补充，被广泛地应用于学习、培训、记忆、思考等多个方面。

三、思维导图在化工制图教学过程中的应用

备课是教师开始了解本门课程的第一步，备好课是上好课的前提，教师在备课的过程中可以适当地采用思维导图来构建知识框架，用色彩、图形、符号等来区别内容的重、难点，还可以拓展出解决方法等，这种树枝状的网络结构从关键词出发，依靠线条依次延伸完成整张图的绘制。思维导图调理清楚，重难点突出，这比运用文字说明更能给学生留下更深刻的印象[4]。

在介绍化工制图课程知识框架时（如下图），思维导图式的教学方式让学生眼前一亮，更容易吸引学生的眼球，调动学习的主动性，学生可以在此图的基础上拓展更细小的知识点，也可以取出其中的某一部分按照自己的思维习惯、爱好进行个性化设计，老师也可以结合学生课堂课后的教学反馈对该图进行标示完善，为今后能更好讲解本课程奠定良好的基础。

思维导图的绘制过程灵活多样，不拘一格。从我院的教学实际出发，受教学条件及课堂时间的约束，在课堂中采用软件绘制思维导图基本实现不了，这就要求教师要花费一定的时间在备课过程中，要不断地更新自己的脑部知识，接受更多的新知识，掌握更多的计算机软件知识，这样才能为学生展示出更完美的思维导图；对于制图课程来说，再先进的信息化的教学手段也离不开传统的板书绘图，教师可以充分利用这块黑板（白板），以思维导图的方式进行本堂课的教学总结，简单的词语、图形，行云流水的线条，色彩的点缀等，打破了学生长时间的视觉疲劳，在轻松的氛围中总结了课堂内容。

四、结语

从教学实践可以看出，与传统的教学模式和PPT教学相比，思维导图能更系统、更全面地展示教学内容，能够帮助教师建立一种全新的教学模式，轻松而灵活把握课堂教学内容，也能帮助学生建立一种全新的学习方式，学生的发散性思维更活跃、更新奇，他们可以自主绘制属于自己的个性化思维导图，乐于做、乐于学，乐于接受这种新奇的教学方式。

参考文献

[1]刘立平，许立太.《化工制图》[M]，化工工业出版社.

[2]柏杨.化工制图课程教学探讨[J].科技资讯，2008，10：169.

[3]谢永朋，徐岩.微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式[J].现代教育技术，2015，25（7）：63-67.

[4]刘鹰.思维导图在高职机械制图教学中的应用[J].广西教育，2015，10：162-163.