夏贵娟

【摘要】随着我国教育体制不断的深化改革，在小学阅读教学过程中的审美教育越来越受重视，特别是对于农村的小学阅读教育来说，阅读教育已经成为农村小学语文教育中重要的组成部分。因此，本文章就针对农村小学阅读教学中的审美教育进行了深入的分析与研究，对审美教育的重要性进行了具体的论述，并提出了几点相关性建议。

【关键词】农村小学；语文阅读教学；审美教育

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0221-02

在我国农村的小学阅读教学过程中，一定要加强对品德修养与审美教育的重视。小学审美教育对于学生今后的学习与生活都有着长远的影响。在阅读文章的过程中，立足于审美角度就可以帮助学生更好的理解文章内容，提高学生的学习效率，同时可以使学生的阅读学习变得更加生动有趣，从而大大提高教师的教学效率。

一、审美教育在小学语文阅读教学中的重要性

（一）审美教育是语文教学的重要组成部分

在农村小学语文教育的新时期下，审美教育已经成为语文教学中重要的组成部分，这也是大多数语文教师长期以来的教学任务与教学目标。现阶段，随着新课标改革的不断推进与实施，教学目标已经发生了很大的改变，由过去的知识教学转为以学生为主体的德智体美教学，因此，对学生进行审美教育是非常重要的，它是培养学生道德和美德意识的有效途径之一，能够进一步推动学生的全面发展。

在新时期下，小学阶段的学生由于生理年龄和心理年龄都比较小，其注意力不集中，自控能力也比较差，对于学习的主动性与积极性也不高，并且对于传统的阅读教学模式也不感兴趣，产生了严重的厌烦情绪，从而使得教师的教学效果也不是很好。在语文阅读教学的过程中，教师要通过对学生的审美教育，来增添语文阅读学习的趣味性，从而激发学生的学习热情与学生积极性。

（二）审美教育可以有效促进学生智力的发展

近些年来，随着素质教育的提出，小学生要德、智、体、美全面的发展。小学阶段是学生学习生涯的启蒙阶段，其智力与思维发展并不成熟，为此，审美教育就可以在很大的程度上提高学生的智力发展水平。教师通过对学生进行审美教育，就可以在无形中提升学生的思维能力，激发学生的想象力，培养学生良好的学习习惯和学习积极性，最终与利于提高学生的记忆力与动手能力，促进学生智力的发展。

二、加强审美教育的方法

（一）充分利用课本教材

小学阶段的学生在行为意识与社会认知方面还不够成熟，所以，目前我国的小学教材一般都是图文并茂的形式，教师就可以通过这一特点来成分挖掘教材内容中蕴含的审美因素。审美教育主要就是培养学生对美的欣赏能力，大部分小学的语文教材配图生动，颜色鲜明，这就给教师的教学带来了一定的便利[1]。比如，在教师对学生进行审美的教学过程中，就可以充分利用课本教材中的插图对文章内容进行全面的讲解，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

审美教育的过程整体来说也比较复杂，一般情况下，教师会把小学语文阅读教材中的审美大致分为以下几种；例如，第一种就是自然美，当教师对《桂林山水》一文进行讲解的过程中，通过教师对桂林山水的大好风光展开详细的敘述时，就可以使学生在脑海中勾画与想象出一副秀丽的山水风光，并使学生亲身体验与感受到大自然带来的壮阔美与秀丽美；第二种就是艺术美，艺术美是一篇风格突出的文章所能够展现出来的，这些艺术美的文章大多数都是来源于著名的文学作家，这也为教师的审美教育提高了相应的教学素材。例如《月光曲》这篇文章，该文章通过优美、生动的句子把钢琴曲强烈的节奏感淋漓尽致的展现出来，放佛就带领着学生走入了音乐的殿堂，当教师在讲解这类文章的过程中，可以通过抑扬顿挫的朗读带领学生走进教师创设的音乐情景之中，使学生陶醉不已。

（二）创设角色扮演的情境

在对农村小学阅读教学过程中开展审美教育时，教师要充分发挥学生主观能动性性[2]。提高阅读教学的质量。例如，教师可以组织学生扮演“扁鹊”与“蔡桓公”的角色，把文章中所叙述的情境与语言环境重新展现在课堂上，并对学生的表演进行客观、全面的评价。角色扮演教学不仅可以让学生对文章内容有更深层次的了解，并且还可以有利于学生感受文章人物不同时期的心理变化，还可以引导学生体验美。

（三）多媒体教学融入阅读，培养学生审美能力

随着我国科学信息技术的快速发展，这就提高了现代化语文教学的硬件设施水平。教师通过充分合理的应用多媒体技术，可以为学生深度形象的展现和还原文章内容所描述的情景。语文教师在进行阅读教育的过程中，要有效利用多媒体教学设备。例如，教师在讲解《火烧云》一课时，通过多媒体播放火烧云变化的小视频，让学生体会到大自然的美，或者也可以通过对《赵州桥》、《颐和园》、《长城》等文章进行的过程中，展示一些相关图片给学生，让学生深刻体会到我国古代巧夺天工的人工美。俗话说“实践出真知”，教师要根据教学的目标与内容的实际情况，通过多媒体教学为学生展现出大自然的美以及古代建筑的人工美，充分调动学生学习的主动性与参与的积极性，使学生亲身感受与理解在对文章进行阅读过程中所传达出的“美感”。

三、结束语

简而言之，在农村小学阅读的教学过程中，教师要充分的利用语文教材中的各种美，积极正确的引导学生学会欣赏美、发现美与创造美，从而提升学生整体的审美能力，促进学生综合素质得到全面的发展，推动我国农村教育事业的进步。

参考文献

[1]孙娟.小学语文阅读教学的审美建构研究[J].作文成功之路（下旬），2016，（11）：56.

[2]汪筱珊.小学语文阅读教学的审美建构[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（8）：201-201.