李青霞

【摘要】语文象征着丰富的中国文化，其中富含有丰富的文学作品、寓言故事、汉语智慧等，具有强大的文化储备，学习价值高。为了让小学生更为深入的了解中国文化，应从基础阶段重视语文阅读教学，从阅读中感悟丰富的知识点，架构更为科学、有效的知识点结构。为了增强小学语文阅读教学的趣味性，应将小组合作学习应用其中，以增强小学语文教学的实效性。

【关键词】合作学习；语文阅读教学；应用

阅读能丰富学生的文化素养，拓宽小学生的知识面，从阅读的文本中获取足够的资源与知识点，能大大增强小学生的语文课文鉴赏能力与分析能力，也有利于小学生写作教学的高效开展，为写作提供足够的素材。因此，将合作学习应用到小学语文阅读教学中，营造更为和谐、融洽的状态，通过小组合作的方式能让小学生全面参与到课堂中来，进而提高语文阅读教学质量。

一、 合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要意义

阅读是小学语文教学的重要内容，小学生只有具备足够的阅读能力，才能更好地理解语文课文的内容，强化对小学生阅读能力的培养，有利于小学生文章鉴赏能力与评价能力的提升，可见，强化对小学生阅读能力的培养具有重要意义。传统的小学语文阅读课堂教学以学生自行阅读或教师领读的方式为主，阅读教学缺乏趣味性，将教学的重点放在汉语词汇、知识点的学习与训练上[1]，在阅读教学上的重视程度不够。面对以上问题，应将合作学习应用其中，以小组为单位开展组内的阅读合作学习，能让小学生产生合作与团结意识，能针对同一文章产生不同的阅读观点与视角，然后分享到整个组内，本身学生的一个观点转变为多个观点，实现知识结构的不断丰富与补充，可实现学生的共同进步，能大大提升小学生的阅读能力，掌握足够的阅读技巧，通过小组的讨论与研究，进而从中学习更多的阅读知识点。

二、 合作学习在小学语文阅读教学中应用策略

1、 科学划分小组，激发学生兴趣

在小学语文阅读教学中应用合作学习，主要是锻炼与提升小学生的阅读能力，在小组内实现知识点的共享[2]。合作学习模式的应用与实施，应做好学习小组的科学性划分，强调分组的规范性与合理性，旨在激发学生的兴趣，强调分组时各个小组的平均水平相当，这样才能保证在小组竞赛的过程中实现公平、公正性。在合作学习中，小学语文阅读教学中应融入足够的趣味性，让学生以小组为单位设计个性化的课堂，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在学习苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》时，教师可以借助多媒体播放动画片《喜羊羊与灰太狼》的一个片段，然后联系本文，让学生以小组的形式演绎狼与小羊的对话情境，在营造良好课堂氛围的过程中还能从中获得启发。

2、 设定阅读目标，明确教学任务

在阅读教学开展前，应对阅读的目标与任务进行设定，及时确定阅读过程中的内容要求，为小学生提供问题，让小学生带着问题去阅读，以小组的形式来开展问题的解读。例如，在学习《狼和小羊》时，教师让小组内的学生分角色朗读课文，分别就狼、小羊的性格特点进行分析，并回答“此寓言故事中给我们的启示是什么？”

3、 开展小组讨论，实施课堂探究

带着教师所提出的问题去阅读《狼和小羊》这个故事，小学生的认真度更高，积极性更强。教师会让每个小组对所提出的问题进行回答，然后开展公然评分的方式，从中选择出优秀的小组，能大大激发小学生的斗志与阅读积极性[3]，在阅读过程中能实现对小学生阅读能力、文章总结能力以及鉴赏能力的全面考察。就教师所提出的三个问题，“狼的性格特点、小羊的性格特点以及寓言故事的寓意”三个问题。针对以上三个问题，学生们以小组为单位开展讨论与探究，就狼、羊的形象特点进行不断地补充，同时总结出全组内学生在该寓言故事上的想法与启发，进行问题答案的有效总结。

4、 强调科学评价，打造分层评价

小组讨论完毕后，组内成员会开展一系列的科学性评价，每个小组都应将自己的答案进行展现，然后通过全体师生的投票进行表决，从中选择优质的团队，对胜利的团队进行奖励，对于其他团队应给予高度的激励与称赞，以增强每个小组学生的斗志与自信心，对后续小学生阅读能力的提升具有积极影响，激发小学生阅读的兴趣，进而实现小学语文阅读教学的高效性，合作学习模式的应用，功不可没。

综上所述，为更好的应对素质教育的发展趋势，应对现阶段小学语文阅读教学予以创新与完善，将更具个性化的教学模式应用其中，小组合作学习模式成为正确之选。小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用，通过合作学习能拉近学生间的情感，实现学生知识点、阅读技巧的分享，同时，融入多媒体教学技术、探究式教学等的应用，可大大增强小学语文阅读教学的充实性，进而提高阅读教学质量。

【参考文献】

[1] 陈春梅. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J]. 才智，2015，01：14.

[2] 王利峰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 中国校外教育，2014，S2：304.