关继东

摘要：影响学生英语听力水平的因素很多，有语言因素和非语言因素。情感因素作为非语言因素引起广泛关注，本文从情感因素视角下对英语听力教学的影响进行分析并提出相应的教学应对策略。

关键词：情感因素；听力；教学对策

在英语学习方面，大多数中国大学生在读写方面能取得比较优异的成绩，而在听说方面，其水平普遍偏低。为了改变中国大学生英语学习的现状，使其摆脱“聋子”英语和“哑巴”英语的“偏科”现象，教育部提出了新的大学英语课程要求，同时明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。英语四、六级考试随之进行改革，听力在整个卷面所占比例大幅提高。这足以说明听力在英语学习方面的重要性，同时也对英语教师生提出了挑战。影响学生英语听力水平的因素很多，有语言因素和非语言因素。情感因素作为非语言因素引起广泛关注，本文将从情感因素视角下对英语听力教学的影响进行分析并提出相应的教学应对策略。

一、情感因素概述

上个世纪国外语言学家，如Stern，Arnold，Brown，Stevick，Oxford和Krashen等就对情感因素进行了研究。国内学者如王初明，项茂英，束定芳，闫传海等也对情感因素进行了研究。戴曼纯（2000）对情感因素及其界定做了概述。情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，具有不确定性和易变性。因此，对情感因素给予明确的定义有一定的难度。广义来讲，情感因素包括，制约行为的感情、感觉、情绪、态度等方面。……