卞晓军 熊振海

摘要：大学生是创新型国家建设的中坚力量，培养大学生的创新意识和创新能力是我国高等教育改革的重要任务之一，也是提升大学生素质的重要措施。本文以专业基础课程“物理化学”教学中采用的案例研究型学习模式为例，探索其对于培养和增强大学生创新意识和创新能力的作用。

关键词：大学生；主动学习；创新能力；案例研究型学习模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0070-02

随着全球知识经济的迅速发展，创新能力的强弱已成为一个国家能否在国际竞争中取胜的决定性因素。大学生是创新型国家建设的中坚力量，培养大学生的创新意识和创新能力是我国高等教育现阶段的重要目标之一[1，2]。然而，对于大一学生而言，他们对大学的学习与学术环境的适应才刚刚开始，普遍存在着专业基础不扎实、知识积累不够、科研创新能力欠缺等问题，因此在科研训练计划实践过程中，一些学生也相继出现了兴趣缺乏、创新动力不足的情况[3，4]。笔者以“物理化学”专业基础课教学中采用的案例研究型团队学习模式为例，探索如何通过专业基础课的学习帮助学生挖掘他们的研究兴趣和科研潜力，在学习探究过程中激发大学生的创新意识和培养创新能力。

一、什么是案例研究型团队学习模式[5]

案例研究型团队学习模式的核心思想是将科研训练融入课程教学过程中。教师要做到寓教于创新，真正将自身的科研工作与教学工作充分融合，使大学生在专业基础课学习过程中得到科研创新能力的训练。……