张松

在全球新一轮科技教育革命中，多学科融合的教育理念、跨界跨学科的思维方式越来越受到教育者与受教育者的青睐。小学信息技术与科学这两门学科相互支撑、相互补充，共同发展，在相互碰撞中，培养学生各方面技能，强调学生科学思维习惯的养成。本文提到信息技术和科学课，很多读者也许会认为，这又是一篇阐述信息技术在科学课上巧妙运用的文章，恰恰不是，笔者所要讲的，是信息技术课程与科学课程之间的融通嬗变，对小学生的科学思维带来的影响。在小学阶段，信息技术和科学分别是两个不同的学科，它们分别有独立的课程目标，有特定的课程体系，有独特的课程价值。但它们又同属于学校科技教育的领域，尤其是当今“人工智能”的提出，机器人教育的普及，对科学学科以及信息技术学科的教育内涵，都提出了更高的要求，因此，笔者尝试将两门学科的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面深度融合，从而优化学生科学思维的意志品质。

知识与技能的融合，梳理思维的多元与逻辑

2017年10月，江苏省小学信息技术教师基本功大赛圆满落幕。从理论考试、上机实操到最后的课堂教学展示，提到最多的主题莫过于人工智能。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中也提出，要在中小学阶段设置人工智能相关课程，推动人工智能领域一级学科建设。而人工智能的知识体系，恰是科学和信息技术的合二为一，缺一不可。……