何瑜

摘 要：耿马傣族佤族自治县，隶属云南省临沧市，地处中国西南边陲，与缅甸山水相连，国境线长47.35公里，国土总面积3837平方公里，总人口29.63万人，县内居住着傣族、佤族、拉祜族、汉族等10多个民族。少数民族人口15.01万人，占总人口的50.67%。耿马职教中心位于耿马县城以北，学校90%为少数民族学生，学生文化基础薄弱，“学而无用”的观念强，而学校专业设置不合实际，与地方经济发展脱节，基本找不到适龄学生，发展举步维艰。如何在边疆少数民族地区农村职业学校进行课程改革是值得我们去思考的问题。

关键词：边疆少数民族地区；农村职业教育；课程改革

面对边疆少数民族地区农村职业教育的种种问题，最为重要的抓手就是课程改革。但当前大多数的课程改革针对普教，对职教的课程改革谈得相对较少，职业教育有职业教育的特点，课改是一篇大文章，不能照搬普教的模式，应摒弃“应试教育”的倾向，应该有自己的特色。本人结合多年的职教一线工作实践，提出自己的一点浅见。如何对农村职业学校课程结构改革，现就我结合边疆少数民族地区实际提出以下几点。

一、课改目标的定位

大多数中职学校面临学生就业不稳定的问题，其原因主要在于学生自身：①专业技能方面学生技能水平低，达不到企业要求，企业不愿意留用；②身体素质方面吃不了苦，上不了夜班。身体素质差不能长时间工作；③心理素质方面心理承受能力差，接受不了批评。自身定位不准，上班就想当领导，坐办公室；……