邱晓兰

[摘 要]复习课在语文教学中占有重要的地位。教师要把组织复习的过程看成是查漏补缺的过程， 是帮助学生总结提高的过程，是积累语言、运用语言的过程。在复习课上，要以类型为横轴，找准复习课的方向；以策略为纵轴，提升复习课的效率。这样的复习，让复习课不再枯燥，成为学生心中的期待，从而提高学生的语文能力。

[关键词]复习课；有效性；策略；类型

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0013-02

随着课程改革的推进，人们越来越深刻地认识到：语文教学应该立足于促进学生的素质发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定基础。复习课是语文教学的重要组成部分，它同样担负着这个使命。无论采用何种复习方式，都应以学生为主体，以培养学生的能力为目的，同时注重学生良好习惯的培养。要把组织复习的过程看成是查漏补缺的过程， 是帮助学生总结提高的过程，是积累语言、运用语言的过程。怎样才能把复习课上出语文味又能真正收到实效呢？

一、以类型为横轴，找准复习课的方向

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千个语文教师就有一千种教学思路。复习课也是如此。在类型繁多的复习课中，有三类复习课的选择与设计特别突出。

（一）设计好归类型复习课

孔子云：“温故而知新。”知识归类就是在复习中通过回顾知识，使知识融会贯通，建立系统的知能体系，在分析、比较知识体系中促使学生认识能力的发展。在这种类型的复习课上，教师通过引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，让学生发现其中的差异，从而获取新的知识，训练新的能力。……