刘家珍

摘 要：微课教学在当今高中音乐教学中占据着越来越重要的地位。根据个人教学经验与大家探讨如何在高中音乐教学过程中有效的利用微课教学，提升高中生音乐鉴赏水平。

关键词：高中音乐；微课教学；应用策略

对于处于紧张学习过程中的高中生来说，传统死板的高中音乐教学可谓是一个吃力不讨好的工作。高中音乐课程本应是高中生难得放松心情、减轻教学压力的学科之一，但某些音乐教师單调、枯燥的教学，无疑大大降低了高中生学习音乐的兴趣。微课作为新时代的教学实践产物，在这个网络化教学时代应用广泛。我们高中音乐教师应与时俱进，巧妙地利用微课教学，有效地提升高中音乐教学质量。

一、基础知识微课教学，让音乐初理论走近高中生

高中音乐教师进行教材知识教学旨在丰富高中生的学习生活，增强学生音乐功底，进而提高高中生的音乐鉴赏水平。然而，对于处于寸时寸金模式的高中学习阶段的高中生来说，挤出时间去死记、死背音乐教材知识是不现实的。高中音乐教师应明确高中音乐教学也是围绕着学生本身开展的，而高考是高中生在高中阶段的首要目的。因此，高中音乐教师在进行基础音乐知识的教学过程中应尽量降低学生的音乐学习难度。

当今，随着科技化教学的发展，微课教学的应用在一定程度上弥补了高中音乐基础知识占时长的缺点。高中音乐教师在教学过程中可以通过某些简单、精炼的微课视频，进行有效的基础知识教学。如，我在教学《国之瑰宝——京剧》前就充分利用了微课进行简练的音乐教学。在教学过程中，我先让学生利用两三分钟时间大致浏览一下京剧的发源以及京剧的特点，然后再通过自己的语言为学生讲解京剧的小历史。讲解完后我便将教学中心从课堂转到微课教学中。“同学们，接下来我们通过一个简短的视频了解一下京剧。在观看过程中，我希望你们做好相应的记录。不求同学们完全掌握，但作为一个新时代青年，也要大致了解我国瑰宝——京剧。”我挑选的微课通过一些有趣的动画以及艺术字排版，将枯燥的京剧发展史、单调的京剧鉴赏陈词生动化、趣味化，成功地吸引了大多学生。视频结束后，我请几位同学总结了视频要点，一是加强学生印象，二是检验微课教学成果。这种结合微课进行高中音乐基础知识的教学最终目的还是达到了，相比较传统枯燥的高中音乐基础知识教学，结合微课教学在一定程度上提升了课堂教学效率，加深了学生对高中音乐基础知识的了解程度。

一成不变的教学模式在时间的冲刷下难免会暴露一些缺陷，高中音乐教师在教学过程中应善于利用微课教学有效弥补传统课堂中的不足之处。在音乐基础知识教学过程中，教师更应有效地利用微课切实降低高中生的学习压力，有效地提升高中生音乐鉴赏水平。

二、微课音乐对比当中，客观了解音乐特点

那个拿着录音机进行高中音乐教学的年代正一步步从我们眼前消失，随着多媒体教学的应用实践，高中音乐教学得到了较大的发展。而听惯了流行音乐的部分高中生对于音乐的特征并不明确，仅仅知道这种音乐听起来舒服，所以经常听。但听了这么多年，连自己喜欢什么样的音乐都描述不清，这无疑是高中音乐教学不足的体现。

高中音乐教师在教学过程中，可以通过微课教学进行音乐对比教学，让学生客观、全面地了解各种音乐的特色，加深学生对音乐的理解，进而提升学生的音乐审美能力。如，我在教学《鼓舞弦动——丰富的民间乐器》过程中，通过将唢呐、竖笛、古筝等音乐独奏名曲录于一节微课中，将一定的知识展现给学生，让学生自行对比各乐器演奏的不同音色，然后通过书本知识进行较为客观的解释。然后鼓励学生在课后将自己的歌单进行分门别类，鼓励学生通过客观认知音乐，真正理解自己喜好的音乐。

对比教学往往是加深学生音乐印象的最好方法。高中音乐教师在教学过程中可以通过微课教学，让学生客观对比音乐的不同之处，进而客观地了解某些特色音乐，提升自身音乐鉴赏水平。

三、微课渲染情境，促进高中生情感带入

情境教学对于高中生的音乐教学不可少，音乐是人类为数不多交流情感的共通语言之一，最初的音乐也是来源于人类情感的表达。渲染情境，有效提升高中生对音乐情感理解能力是微课教学的一大优势。

高中音乐教师在教学过程中可以通过微课教学渲染音乐情境，将高中生的情感带入音乐当中。如，教师可以通过将音乐背景加入微课当中，结合音乐深层次内涵进行微课式教学，为学生渲染一定的氛围，促使学生融入自身情感去聆听、去理解音乐。

高中音乐教师在教学音乐时，应注重学生与音乐之间的情感交流。在进行微课教学过程中，应注重音乐情境的渲染，促使学生带着情感欣赏音乐，切实提升学生对音乐的审美水平。

微课教学对于推动高中音乐教学有着较大的作用，高中音乐教师在教学过程中应注重提升学生对音乐基本知识的了解，以及学生音乐情感鉴赏的能力。通过有效的微课教学，切实提升高中生音乐鉴赏水平。

参考文献：

[1]向征.微课在高中音乐教学中的运用分析[J].中华少年，2016（10）.

[2]黄付军.浅谈如何在高中音乐教学中运用微课手段提高学生鉴赏能力[J].高考：综合版，2015（3）：144-145.

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