陆亚平

摘 要：在实施素质教育的大背景下，立德树人成为素质教育的必然要求。因此，作为班级的组织者、管理者和协调者，班主任如何有效地让学生综合素质多元评价在班级管理工作中发挥助推作用，包括班级管理的方向和目标的确立、班级管理制度的实施、良好班级文化氛围的形成、各种班级管理教育活动的开展、学生自主管理能力的提高、班级管理重点和方向的调整等，成为班主任进行有效班级管理的重要课题。

关键词：素质教育；多元评价；班级管理

长期以来受传统教育质量观、评价功能偏于甄别、评价方法单一等因素影响，实践改革过程中出现了评价功利化、走过场、敷衍了事、疲于完成任务等现象。在基础教育课程改革实施过程中，如何将学生综合素质评价与日常教育教学和班级管理有机结合，实现评价的育人功能，成为教师面临的挑战，而学生综合素质评价所带来的学生发展观、教育质量观、评价理念等变化将进一步影响教师的班级管理理念、管理策略和管理方式，也将成为新时期班级管理变革的助推力。而实施新课程，深化评价改革，首先要有一套符合本学校学生实际的评价手段。下面是本人担任班主任以来总结的多元评价的具体做法：

一、制定多元化的评价细则

为了全面贯彻素质教育的方针，我每学期都会与班委会成员讨论制定一份自己可操作、学生可以接受的素质量化表。从文明守纪，个人卫生习惯，教室财产管护，作业考试成绩情况，上课、自习表现，团结同学，参加学校举行的各项课外活动等方面详细记录学生的表现。采用加减分的方法。但对学生的量化得分考核不是我的终极目的。每周汇总的综合素质量化得分可以帮助班主任更好地了解学生的状态，把握班级动向。我会在每周班会时间，总结量化考核结果，通过点评，对各方面有进步的同学提出表扬，对于得分较低的同学不是当着全班同学的面严厉批评，而是单独与之交谈，了解其思想动态，帮助改进和提高。同时，这一量化的方法可以让更多同学在期末评优中获得机会，能够最大限度地缩小考核盲区，使综合素质评价更客观、更公正、更全面。

二、运用多元化的评价方式

为了促进学生的全面发展，深入了解学生，走进学生的内心，全面对学生进行素质评价，防止综合素质评价的片面性，应发挥好各方力量在班级管理中的作用。在我当班主任的六年里，进行了积极的探索和思考，总结了以下几种评价方式。

1.要求学生进行自我评价

例如，每学期期末，我都会让学生写一个自我鉴定书。具体从三个方面着手，即自己的优点，缺点以及今后努力的方向。这样做是为了让学生正视自己的优点和缺点，正确认识自己，从而增强学生的自我管理能力和责任感。

2.要求学生间相互评价

例如，我会制作一个表格，写上每一位同学的姓名，后面空出来，让全班同学动手在上面写出对自己比较了解的同学的评价。因为学生之间相处时间最长，有可能比家长、教师更了解彼此。通过把评价结果在班级中传阅，让每一位同学去了解别人眼中的自己，对自己的行为进行及时反思，达到自我教育的目的。还有利于培养学生的交往能力，营造互帮互学的班级氛围。

3.班主任评价

在评价主体中，班主任所发挥的作用是无可厚非的。作为班主任，一定要学会正确看待学生，做到客观公正并有理性地评价学生。设身处地地从学生所处的角度、环境去理解学生、处理事情。因为学生非常注重教师对自己的评价，尤其是班主任老师对自己的评价。例如，对于班上的父母长期在外打工，得不到关爱的留守儿童，班主任要做到不吝啬爱心地關爱，多与学生进行推心置腹的交流，使得他们觉得老师在乎他、关心他。让他感受到浓浓的师爱。这样会让学生从发自内心的感激老师，主动去进行自我管理，自觉遵守班规，做一个拥护班集体的好成员。

4.鼓励家长参与评价

班主任要密切联系学生家庭，搞好家访工作。班主任通过利用网络、电话、家长会或家访等方式加强与家长的沟通与联系。目的在于全面了解学生的家庭环境，学生在家的表现，从而反思，正确认识学生的行为。同时，班主任可以将学生在学校的表现、学习成绩等及时地反馈给家长，调动家长教育子女的积极性，取得家长在教育孩子方面的协助，统一步调，共同把学生往好的方向引导。班主任要特别注意与家长的沟通方式，先在家长面前肯定孩子的优点，再提缺点，而不是把孩子说得一无是处，同时，要注意用平和的语气与家长进行沟通，这样效果会更好。

5.加强与任课教师的沟通，不可忽视任课教师的评价

有的同学在班主任的课堂和其他科目课堂上的表现是不一致的。为了更好地全面发挥好各方面的教育力量，需要班主任协调组织好各任课教师，虚心听取各任课教师的关于班级管理人，个别学生的教育的建议和意见。做到和任课教师心往一处想，劲往一处使，达到共同教育、教学的目的。

总之，多元评价在促进班级管理中起着重要的作用。为了建设一个风清气正的班集体，给学生一片和谐的蓝天，作为班级的组织者、管理者、领导者的班主任，就必须做到用客观发展的眼光对待各种问题，充分挖掘每一个学生的潜力，实施全面多元评价，才能全面能贯彻党的教育方针，实现让每一位学生健康、全面发展的育人目的。

参考文献：

[1]李成斌.初中班主任加强班级管理策略研究[J].教育研究，2014.

[2]刘楚琴.对加强班主任班级管理的策略交流[J].现代阅读，2013.

注：本文系平凉市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题研究成果。课题立项号：[2017]PLG299。

？誗编辑 段丽君