唐胜天

摘 要：对高中语文阅读教学中如何培养学生核心素养进行了分析和探究，并提出了在语文阅读教学过程中鼓励学生自主进行阅读，采取多样的教学方式和手段，开展丰富多彩的实践活动等策略，旨在促进语文阅读教学中学生核心素养的培养。

关键词：高中语文阅读；核心素养；培养途径

阅读教学是语文教学过程中相当重要的一部分内容，它是语言活动的表达形式，因此在语文阅读教学过程中，老师要以培养学生的实践能力为主。但是就目前的语文教学现状来看，教学方式还是过于单一化，教学内容枯燥乏味，老师在教学的过程中忽略了学生的自主思考，这样便大大降低了学生的学习兴趣。另外，学生在阅读的过程中，老师不予以指导，对于阅读方面不能够引起重视，在对阅读进行讲解的时候，只负责将答案传递给学生，以老师的口头讲述代替了学生的思考，这极大程度地限制了学生的发展。下面我们就来粗略探讨一下在高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径。

一、灵活地运用教学方法

有关学生核心素养的培养，语文教学占据着很重要的地位，语文是各类学科的基础，也是学生最为熟悉和亲切的语言，通过语文教学，能够培养学生的全面综合能力，提升他们的核心素养。要想在语文阅读教学中培养学生的核心素养，这不仅要依靠学生的学习能力以及学习状态，还主要依赖于老师的文化素养。这就要求老师在教学过程中要结合学生的实际情况制定教学大纲和教学内容，培养学生的创新思维能力，从而促进他们核心素养的培养。老师要采取灵活的教育方式对不同层次的学生进行教学，让他们通过自己的阅读方法去进行阅读，掌握文章的主旨。阅读分为精读和略读两种，在学生进行精读的时候，老师要让他们反复进行阅读，对关键词、关键字要进行重点思考，在这个过程中让他们养成良好的阅读习惯，从而提高自身的核心素养。略读是指对文章进行简单阅读，这样的好处是学生接触的知识面比较广，速度快，但阅读不是指简单的浏览，还要根据问题有针对性地去阅读，这样才能提高阅读效率。比如，在学习《中国建筑的特征》这篇阅读的时候，老师要让学生在阅读过程中了解文章的大意，并且在阅读结束之后能够对我国的建筑有一个基础理解，而且老师要大胆鼓励他们将自己的见解发表出来。对于一些好的词句，老师要强调让学生将其重点标注出来，这样长期下来，他们就会养成良好的阅读习惯和思考习惯，自然而然他们的阅读效率和核心素养也会提高了。

二、老师要鼓励学生自主阅读

对于同一篇阅读，不同学生有自己不同的见解，这时，老师就不要用固定的条框去圈定他们，要大胆鼓励他们说出自己的看法和见解，并让同学之间相互交流沟通。新课改明确规定，在教学过程中，老师要将学生作为课堂的主体，对不同层次的学生进行引导，让他们在阅读的过程中形成良好的语感，使自己有一个良好的阅读习惯。与此同时，为了拓宽学生的眼界，老师不要只依赖教材或者习题上的阅读来对他们教学，要适时地给学生推广一下各种题材的课外读物，培养学生的阅读兴趣。比如，在学习《祝福》這篇课文之前，老师要给学生提出作者这样安排情节的意义是什么，与本文内容相似的人物有哪些，通过对这些人物的描写鲁迅先生想要表达什么等问题，然后在上课的时候检查学生的预习情况，让部分同学对祥林嫂的性格进行分析。性格的形成与旧社会的腐败是分不开的，比如孔乙己、闰土都是这个时代的牺牲品，通过这些文章，让他们对旧社会有一个理解，感受旧社会的冷漠与腐败，这不但能够培养他们的阅读能力，还能让他们领略到阅读中潜藏着的文学信息以及历史含义，为他们核心素养的培养打下坚实的基础。

三、老师要开展丰富的实践教学活动

对于高中阶段的学生来说，高考的压力使得他们将升学作为自己的主要任务，这就导致学生在阅读时无法静下心来仔细地对文章进行剖析，只是简单地浏览一下全文，有关问题的回答没有逻辑性和条理性，这也就使得他们的语文素质和核心素养偏低。对于这种情况，老师应该注重学生的身心发展，给学生设定丰富的教学实践活动，根据实际的教学活动与学生的需求展开一系列活动，比如读书月活动、演讲比赛、辩论赛等，这可以有效提高他们的阅读质量。如果老师要举办“读书月活动”，那么事先就要对学生进行调查，掌握他们的阅读习惯和阅读喜好，整合他们所感兴趣的信息与读物，为活动的顺利开展奠定良好的基础。

总之，阅读教学是培养学生核心素养的关键手段，至于学生核心素养的高低则取决于老师。所以老师应该从学生的实际情况出发，利用多种手段来培养学生的阅读习惯，让他们在不断的阅读中发现语文的奥妙以及魅力，从而提高自己的核心素养。

参考文献：

[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（5）：52-54.

[2]翁红.高中语文教学中如何提高学生的核心素养[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（5）：35-36.

[3]高婷婷，韦冬余.基于语文核心素养的高中语文专题教学目标与原则[J].现代语文（学术综合版），2017（8）：99-101.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于高中语文核心素养的阅读教学策略研究”（课题编号：GS[2017]GHB2990）的研究成果。

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