安小燕　刘大德

〔摘要〕在高中班级管理实践中，针对班集体发展不同阶段，以高中阶段学生心理、行为发展特点为依据，借鉴团体动力发展规律，灵活应用管理心理效应优化班级管理，取得了良好的管理效果。

〔关键词〕心理效应；班级管理；高中

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）10-0067-03

高中阶段是一个人学习、成长的黄金时期，这一阶段的青少年在身体外貌形态上已经脱离了童年的稚气，然而心理上却依然缺乏成年人的成熟。较之初中时期动荡不安的情绪状态，此时的他们能够克服情感上的波动，却依然可能为同龄社交烦恼，他们或许已经懂得了读书学习对自己的重要性，却不一定能很好地坚持目标、管理自己，这些特点影响并制约着高中班级管理的各项举措。在班级管理的实践中，我们发现，班集体从初建到成熟有独特的发展过程，我们称之为班集体的成长历程。班集体的成长要经历不同的阶段和时期，而每一个发展阶段、每一个成长时期，班级内部的团体动力特点也不尽相同。因此我们设想，高中阶段的班级管理工作，如果能以学生的实际心理、行为特点为抓手，巧妙利用心理效应，以班级形成过程中的团体动力发展规律为依据，必将取得较好的管理效果。

一、 班级成立初期

团体动力学认为，团体不是个体的简单相加，那便意味着，许多个体同时存在于同一空间，我们并不能将其称为团体。换句话说，如果个体之间未发生相应的关联，未建立稳固的人际关系，那么再多的个体集中在一起都不能算作团体。……