李晖

近年来，关于中小学语文教育现状的讨论，引起了强烈的社会反响。本文就农村学校语言文字使用情况的初步调查结果进行量化分析，并试图在此基础上就有关因素进行探讨，供语文教育工作者参考。

一、调查对象

本次调查是以2016年度下学期在校学习的农村学校学生为对象。根据本区校点的实际情况，从十所农村学校的七个班334名学生作文中观察了解学生用字、用词、造句以及标点符号使用中出现的问题。

二、调查内容

本次调查因地域情况采取抽样调查的方式，教学班随机抽取序号，调查时间为2016年9月～12月。七年级一班26人，记叙文《这个人我不喜欢》；二班25人，记叙文《一个对我有影响的人》。八年级一班35人，说明文《我的母校》和议论文《谈学习》；二班31人，记叙文《放学之后》。九年级一班21人，以男孩和女孩为话题写一篇习作；二班25人，议论文《论自信》。教学点以记叙文为主，题目《快乐的一天》和《我的一天》。

三、调查结果

1.用字不规范问题特别严重，表现为错别字数量大，出错人数多。其特点是别字相当多，占错别字总数的89.5%，错字占总数的10.5%，别字中同音替代型占错别字总数71.8%，有90多个其他的简化字、不规范字。不属同音型替代的别字占17.3%，错别字所替代的本字都是最常规、最常用的字，如吃、得、不、坐、道、再等。

2.句子表达的毛病包括用词不当和句法毛病。用词不当中，不理解词的习惯用法的情况最多，最突出的是词的适用对象和搭配关系上的错误。句法毛病主要有词性混用、成分残缺、名词错用、句式杂糅、歧义、随便组合等。……