梁国荣

在语文教学中，朗读是一种重要的教学方式，但不能随意为之，而是要结合学情精心设计“朗读”教学，才能达到应有的效果。如何让“朗读”在语文阅读教学中“引吭高歌”，发挥其有效性，我谈一下自己在教学中的体会。

一、层层深入朗读，让学生对文本的理解渐入佳境

1.默读。默读是不出声的阅读，所以环境安静，便于集中精力思考、理解所读内容。如在品读《九寨沟》一课第3、4自然段环节时，先让学生默读。学生分别用1～2分钟很快完成要求读的内容，并画出要求的词句，为朗读做好了充分的准备。

2.个别朗读。在长期的教学过程中，一些老师习惯把齐读和分组读贯穿于课堂教学始终，但是忽略了齐读应该适时安排才是有效果的。在《九寨沟》的教学中，我是在默读之后设计了个别朗读环节，这样就很容易发现学生在朗读中存在的问题。第一个学生在读“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”时没有读出自豪、赞美之情，教师针对问题给予指导：抓住重读词“一座座、插入、银光闪闪”，想象银光闪闪的雪峰，读出自豪之情。学生再读时，入情入境，做到了美读。朗读不仅把无声的文字化作有声的语言，还把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合作用，从而加深了学生对课文的理解。

3.齐声朗读。齐声朗读实际上是在学生理解文本、能把握感情的基础上设计的朗读。对一些后进生而言，齐读过程就是他们向优秀学生学习朗读方法与技巧的过程，也是加强集体主义教育，发扬协作精神的一种重要方式。……