边保富

核心素养视域下的高中美术教学起点探索，教师需要观照不同的教学制约因素，对教学设计展开多重筛选，设计出适合度更高的教学。培养学生学科核心素养成为当下热词，教师对此要高度重视，关注教学发展大势，矫正教学方向，为课堂教学带来丰富内驱动力。

一、创建教学模块设置，启动核心素养培养计划

核心素养培养是新课改的基本要求，也是美术学科教学的重要方向。在课堂教学设计中，教师要对教材文本展开深度探究，并根据教学实际需要，对教学内容筛选和调整。高中美术属于基础美术教育，全面性、普及性是基本特点，每一个教学板块都有不同的侧重点，在具体操作中，教师要有取舍意识，适合学生鉴赏操作的要坚持，与学生认知相差太远的内容要坚决舍弃，这样才能提升学生的学科核心素养。

湘美版高中美术《美术家眼中的自己》，其主要内容是介绍美术家的自我认知和社会关系，教材列举了三组美术作品来反映美术家表现自我的不同方式。教师让学生自由阅读教材，并给学生准备了四位画家的自画像，让学生进行判断，看谁能够准确判断画家身份，并任意选择一幅作品，说说这位画家的畫风。学生听说可以自由选择作品展开解读，都显得非常兴奋，课堂学习气氛热烈。“这个应该是丢勒，他不仅会绘画，还喜欢雕刻、精通建筑和美术理论，对美学原理有深度研究。他撰写的《绘画概论》和《人体解剖学原理》具有极广泛的传播。……