门素艳

著名特级教师于永正说过：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。”朗读教学设计时，教师要充分考虑学生的朗读基础，对朗读方法进行多重筛选，并对学生进行指导，以提升学生朗读品质。

一、模仿读，注重朗读技巧传授

小学生模仿意识比较强，如果能够从这个角度展开教学，可以获得良好的教学效果。首先，教师要有示范意识。利用多媒体播放配乐诵读音频，或者是亲自为学生示范诵读，为学生提供仿读的学习机会。其次，教师要注意创新仿读形式。让学生跟随教师读、跟随其他学生读、演绎读、对话读、配乐读等，都是可以选择的形式，通过多种形式的交替运用，可以有效激活学生主动参与朗读训练的热情。

人教版小学语文第六册《珍珠泉》，是一篇写景散文，景美情深，通过描写家乡的一眼清泉，表达了作者对家乡的热爱之情。教师在发动学生朗读之前，先引导学生展开自主阅读学习，理清文本要表达的主题思想，为朗读建立情感基调。教师先进行范读，并要求学生注意朗读语气、语调、语速、节奏、重音等技巧运用。在学生展开仿读之前，教师先给学生留出一定时间进行自由训练。学生开始自由仿读，有些学生自发展开朗读讨论。当学生进行朗读展示时，教师给出具体的评价和矫正。特别是对学生展开朗读技巧的传授：情感把握是最为关键的，作者对家乡美景有特殊感情，要體现在字里行间；……