谢军宏

在传统的教学模式中，教师往往为了完成教学任务，总是极力回避学生的错误，将学生在课堂中所出现的错误理解成对知识掌握不牢而引发的能力、技术障碍，自动屏蔽学生的不同意见，这样的课堂教学形式，限制了学生的发展。在素质教育全面推行的今天，教师要利用好教学课堂中的错误资源，“变废为宝”，改变对学生错误的不正确观念和处理态度，深入了解学生出现错误背后的学习障碍，帮助学生扫清学习障碍，树立学习自信心。

一、包容错误，开展思维风暴

小学阶段的学生思维逻辑能力较差，对于问题一般局限于感性认识，面对这些不成熟的个体，教师要学会包容学生出现的错误，将错就错，巧妙利用错误资源，开展思维风暴，让课堂教学更精彩，更加趣味无穷。

二、重视错误的产生，找准错误原因

对于同一个错误，可能是由不同的原因引起的，然而这些错误正是学生思维流露的过程。因此，教师要利用这些错误，了解学生的真实思维，帮助学生找准错误出现的原因。

比如，在带领学生学习《简单的小数加减法》这一节课时，我请一位学生到黑板上板演：5.2+10.5-1.14，板演的学生计算结果为10.5+5.2-11.4=4.3，我请其他学生进行评价，大多数学生认为计算结果是正确的。显然，学生搞混了小数点的位置，针对学生的行为，我并没有急于给出评价，而是请学生们想一想还有没有其他答案？当学生说出5.2+ 10.5-1.14=14.56时，我对学生们说：“为什么会出现两个不同的答案呢？……