陈俊俊

摘 要：随着体育成绩的分值增多，初中体育课都瞄向了体育中考。为了让“体育课”回归，对“体育课”如何回归进行了思考与实践，结果“体育课”在师生共同发展的成果中开始逐渐回归。

关键词：体育课；回归；思考；实践

体育课是体育老师根据体育教学大纲按照班级授课制的方式，有组织、有计划进行的教学。但是随着学生体质健康水平的下降，2007年国务院印发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确要求要逐步加大体育成绩在中考成绩中的比例。此政策对初中体育课来说本是一件好事，可是个别学校却以此为由将初中三年体育课都瞄向了中考，致使体育课不再是“体育课”而是“体育中考训练课”，不仅降低了学生对体育课的兴趣，违背了教育部提出的“体艺2+1”的初衷，也使体育老师失去了从事体育事业的幸福感。

本文是以校本教材开发为契机，基于学校的现实情况，对体育课如何回归“体育课”问题进行的思考和实践。

一、立足现实，分析存在问题

（一）场地设施不足，大班教学

学校有三个年级，112个班级，每班63人左右；400米标准田径场1个、排球场2个、篮球场6个、乒乓球台12个、体育馆1个；每种器材至多可以同时供四个班级使用。

（二）教师教科研热情有待提高

学校有体育教师21人，研究生4人，中小学高级教师8人，市級骨干教师1名，所学专项包括田径、篮球、排球、武术、网球、足球、健美操，体育组现有在研市级课题一项。

（三）学生运动技能水平不齐