摘 要：在当前小学低年级教育的大形势和背景下，注重游戏教学法运用的“在玩中学”的教学模式日渐盛行，但针对这一模式的深入教学实践仍显不足，大多数教师仅停留在为教学设计穿插游戏环节的层面上；而小学低年级语文课堂教学更是很难实现“以玩代教”。受英语课游戏教学的启发，本文对语文课堂中的游戏教学展开了三个层面的思考。

关键词：小学；语文；游戏教学法

小学阶段学生的生理及心理发展特征，以及对学生主体性尊重的不断提升，促使着教师改变传统“知识授受”的教学模式，而去探寻更符合儿童天性、更能增加学习乐趣的教学方式。故此，本文就如何在玩中学好语文——换句话说，如何深入透彻地“玩转”好语文这一问题，结合我自己的想法与实践，从以下三个方面进行探讨。

一、 要让学生“玩”得尽兴

在实践中，大家不难发现，学生们一到游戏环节就“野”了、“疯”了，心都收不回来了。这种现象，我想恰恰正是学生玩不尽兴的表现。要放手让学生“玩”得尽兴，字面上确实意味着从头到尾孩子们都在放开了玩。相信大多数老师会问，这怎么可能，难道要把语文课变成活动课？的确，这一观点与大多数人所认为的“游戏教学法”就是“游戏环节”的观点有所出入。尤其是低年级的老师们，不妨把整堂语文课当作一场与学生同参与的游戏来看待：

1. 让游戏活动融入教学环节。“游戏教学法”并非在备课及教学中插入一两处游戏环节。有一位大学教师曾经这样阐释“游戏教学法”：“游戏教学法”是指将游戏活动融入教学的各个环节，将游戏有机地变成教学。……