摘 要：统计得知，13.3%的教师在教学中只要求学生在课后翻阅作文类和文学类的书籍。然而，要想培养学生的创造力，教师更应提倡学生在阅读经典著作的基础上，去翻阅科幻类、幽默故事类的书籍，以达到开阔眼界、丰富知识的目的。因此，本文针对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行研究。

关键词：小学语文教学；学生阅读能力；培养

一、 引言

教师要想培养学生的创造力，一方面，可以在课堂教学中根据课文内容创设情境，促发想象或让学生通过补续结尾或换位思考来激发想象。如在教学《鸟语》一课时，教师说：“大家想一下，如果是农民、学生、工人分别在和布谷鸟交谈，布谷会说些什么呢？”这就让学生从布谷鸟的角度去想象自己面对不同角色的人物时会怎样交流。换位思考，培养思维的灵活性。在听《乌鸦和狐狸》这篇课文时，该位教师让学生续写乌鸦之后又碰到狐狸的小故事。有小朋友写的是乌鸦这次不再上当，有小朋友写的是乌鸦依旧听信好话，再次丢失了肉等等。这就给予了学生一定的机会去想象、去创造。另一方面，教师可以要求学生广泛阅读多种类的课外书籍，丰富知识储备，为创新奠定基础。

二、 小学语文教学中学生阅读能力的培养办法

（一） 问题教学法

亚里士多德曾提出：思维自惊奇和疑问开始。“学起于思，思源于疑。”一切创新活动都源于发现问题，教师要指导学生善于提问，勤于思考，开拓创新。

在观察记录中，有一位教师在教学《生命的壮歌》时，先是将文中描写的两个故事“蚁国英雄”和“生命桥”板书出来，再要求学生去阅读课文了解故事所讲述的内容。……