杨玉倩 刘青

摘 要：本文拟采用翻转课堂的教学模式，试图培养学生自主学习能力的同时，充分利用课外时间，强调听力教学的实用性，深度挖掘听力材料，引导学生语言输出。为此，本文提出了重视过程，创设真实情境，实施探究性学习的教学策略，尝试构建基于翻转课堂的高校听力课和谐生态教学体系，推动大学英语教学改革。

关键词：翻转课堂；语言输出；高校听力课；生态教学体系

翻转课堂是相较于传统课堂而言，学生先主动学习新的教学内容，掌握基本概念和知识后，再回到课堂与教师进行交流探。翻转课堂缩小了差生与优等生之间的差距，使所有学生都能参与课堂讨论，有助于知识的深度理解，活跃课堂气氛。加强了师生之间的交流，使师生关系朝着友好的方向发展。其次，为学生应用语言知识提供恰当的情景和机会。在课堂教学中，师生围绕知识的难点、易错点，或具有争议性问题，进行讨论；通过学生的问题及成果展示，为学生提供机会，加强语言技能的灵活运用。因此，翻转课堂是信息技术与创造性课堂氛围的有趣融合。

一、 实施翻转课堂的要求

一方面，当前大学英语教学因费时低效而饱受诟病，另一方面，大学英语教学也面临课时紧张的压力。针对传统大学英语教学尴尬的局面，采用翻转课堂，延长外语学习的时间，弥补课堂教学时间的不足，培养学生的自主学习能力，重视学生的语言输出。在大学英语听力课中采用翻转课堂，需要做到以下几点要求：