黄新婷

摘要：随着经济的发展，社会的进步，素质教育的呼声早已走遍了国内每一个角落，成为大多数学校开展教育的共识，在这样的基础之下，新课标改革在许多学校轰轰烈烈地开展起来。高效课堂就是新课改的重要实践成果之一。高效课堂是为促进学生终身发展而设置的重要实践项目，总理念是为学生终身发展奠定基础而设置。高效课堂提倡要进行轻装上阵、褪去束缚的教育，在为学生减负的情况下提高教育质量。在新课改普及的今天，肩负应该成为每一个教师开展教育事业的底线，值得终生探究与思考。教学有效性的课题就是在这样的背景下提出的。高效课堂是充分发挥学生积极性、主动性、创造性的重要场所，为学生提供了民主、轻松、和谐的课堂氛围中，推动学生自主学习，提高课堂效率。

关键词：新课改；小学语文；低年級课堂；有效教学

小学低年级是为各学科学习打下基础的重要阶段，在小学实行高效语文课堂教学可以为学生的语文水平提高奠定坚实基础。提高学生的学习效率和语文水平。评价教师的综合教学效果，必须要将有效教学率作为重要的检验指标，通过这一点可以从整个教学质量以及整体绩效方面评估教师。过去教育主体是以老师为主，但有效教学提倡将学生作为教学主体，培育学生自主学习的意愿。在新课程改革的背景下，怎样定义有效教学中的“有效”是一个很复杂的问题，值得思考，寻找有效的教学方法一直是众多教育学家不断追寻的目标，并成为新课程改革的重要部分。

一、当前小学语文低年级课堂中存在的问题简析

1、教学目标过于应试化

应试教育作为传统的教育方式，具有极大的弊端，极大地束缚了孩子正常天性的发展，虽然在如今已经逐渐得到纠正，但仍然难以立刻消弭应试教育的影响。小学低年级学生的身心发育刚刚进入到起步阶段，对于外界事物还相对处于被动接受的状态。刚刚进入小学的学生就面临着考试的考验，容易为他们的学业增加第一步压力，同时，也会为教师增添升学率的压力，不利于职工心理健康培育。从整体来看，我国小学传统语文课堂教学是过于应试化的，缺乏创新的活力，缺乏新生脉搏的跳动，在小学低年级的学习中只注重带领孩子学习汉语词汇和课本课文，对于语文综合能力的培育却没有及时跟上。而且在课堂中，始终是以教师为主体，然而自主学习的能力应该从孩子培育起。教师根据教材教授学生，不仅缺乏具体解释课本详细知识点的机会，只是片面强调重点，而且会导致教师缺乏更新思维的理念。最后导致中国的许多小学教师不注意创新思维，只觉得教学目标就是带领孩子提高成绩，过于片面。

2、传统的课堂教学模式过于落后

我们已经说过多次，小学传统语文课堂始终是将老师作为课堂的领导者，学生，尤其是低年级的学生，只能被动接受知识传播，缺乏自主思考的能力与机会。当自己缺乏参与感时，遇到困难时很容易产生消极情绪，由于缺乏自主解决的实践，对于独立解决问题的能力也很难受到提高。此外，有一种错误的思维就是教师认为学生能够全盘接受自己传播的知识，因此会加大剂量教授课程，或者因为一个学生的优秀而错误估计了学生的情况，片面增加课堂难度，加快讲课速度，都会为学生造成学习上的不利影响，降低有效教学的效率。

二、新课改下提高小学低年级语文课堂有效教学措施简析

1、提升教师专业水平

课堂有效性具有很强的变动性，很多因素都可以影响到课堂的质量。其中教师的专业性是最为直接的因素之一。通过调查可以看出，部分教师对于完成本学期的教学计划，保证学生的学习质量是没有问题的，但总有教师无法达标。这样的差异体现在语文教学的方方面面。例如在进行课文教学时，高水平的老师会向学生解释在这篇文章中的背景知识等相关课外知识，采用的方式多为提出问题，自主讨论，解疑答惑。在学生自主讨论，帮助学生理解的前提下，分析问题和答案，而水平不够的老师对于学生问题的解释就比较片面与浅薄，也无法做出正确的分析，及时采取相应的讨论形式，也无法很好的从中提炼观点，总结升华，引导论题的走向。对于语文教师来说，要提高小学语文教学水平的方法有很多，除了自己需要拥有主动阅读相关专业书籍的意识，学校也要积极组织教师参与技能培训，使每个教师都能有锻炼的机会，在小学语文教师举行交流会议为教师普及先进的教学技能。

2、应用多媒体设备创设教学情境

互联网技术的发展使得多媒体技术已经成为课堂教学的主要辅助工具，教师应该积极利用这样的设备，为自己的教学情境创造更多的优势。比如教师可以通过多媒体来展示图片、音频、视频，通过多种途径呈现课堂内容，低年级学生思维能力较弱，这样的辅助方式可以更好地帮助学生理解课堂内容，提高学习兴趣，加深印象，提高教学的有效性。

3、适当加入相关知识拓展，增强知识整体性

小学语文主要为学生普及语文基础知识，而低年级学生所接受的语文知识则更加简单，主要为拼音、汉字字形以及基础阅读，课堂内容较为分散，知识是相对独立的，但它们具有语言结构的共同性。考虑到教学有效性的实现，教师必须将小学语文教学中涉及的所有环节联系起来，针对课本并不全面，很多知识有疏漏的情况，教师必须适当地增加一些小学语文教材或经典段落选段或历史句子，进行课外知识延伸，提高了学生对于阅读理解的兴趣和自己的学习能力。

总而言之，有效教学的含义并不难以理解，就是指在满足教学大纲对于语言文学设置的基本教学要求之外，尽可能多的使学生提高自己的思维能力、创新能力等综合素养，使教育的效益最大化。小学语文有效教学不仅可以提高学生的学习能力、学习效率，更可以提高教师的工作效率，锻炼教师的思维能力。因此，在小学语文课堂中进行有效的教学是提高低年级学生在课堂中进行自主学习质量的有效手段，而且更好的提高了教学质量，保证教学目标的实现，需要长期研究，落实到实践中去。

参考文献：

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