吕洁丽

摘要：在英语学习中，写作是学生比较挠头的部分，学生没有写作动力、对写作的思路不足且思维能力较为缺乏。而英语学科主要锻炼学生的应用能力和写作能力，教师应通过教学手段提高学生的写作思路，并加强学生的英语表达能力，本文主要研究写作思路在英语读写教学中的应用，并针对高中英语教学现状，提出提高学生读写能力的措施。

关键词：写作思路；高中英语；读写教学

读写能力是高中英语教学中教师的主要教学目标，通过读写能够提高学生的语言能力和对英语的应用能力。但在实际英语教学中，学生缺少写作动机，且没有写作思路，对英语读写没有兴趣等都是高中英语教学的重要难点，这就要求，教师在教学过程中，改变教学思维，创新教学方式，通过提高学生的写作思路，进行读写教学，进而达到教学目的。

一、读写教学在高中英语教学中的重要性

读写教学能够锻炼学生对英语学科的理解，通过在课堂中的学习，将学习经验和学习内容融合在作文中，不仅巩固了学生的基础知识，而且还锻炼了学生的读写能力。在高中阶段，学习英语的主要目的是通过考试甚至是通过高考，但更重要的是，对英语的应用，锻炼学生的读写能力对学生日后的学习生活有重要意义，学生通过读写提高学习英语的兴趣，利于教学的开展。

二、高中英语写作教学中存在的问题

1、英语写作教学观念落后

受应试教育的影响，英语教师在教学过程中，没有将锻炼学生的思维习惯作为教学的主要目标。教师在教学过程中，对学生的要求太过规范化，且课堂气氛沉闷，学生无法发挥个性，只能根据教师的安排进行写作，因高中学生处在青春期，他们的思想具有教师不能够理解的独特，若写作内容和写作方式不能够按照学生内心的想法和社会的发展要求，就会加快学生对英语写作的反感。

2、英语写作教学能力有限

因社會和学校认为学习英语是应付英语考试，成绩是学习英语最重要的目的，实际教学中学校缺少专业的英语教师，学生不能够学习到新鲜的英语写作知识。教师在教学过程中，没有掌握教学技巧和内涵，想法过于死板且教学方式太“固定化”，不符合高中年龄段的学生思维，在需要创新思维的教学环节上，教师的能力就明显不足，只能对学生一味的灌输写作理论，因此，教师的教学能力也是制约写作教学的一个重要因素。

3、学生缺少写作思路

缺少写作思路是写作教学中最大的问题，传统教学影响下，学生的思维被固定，对于英语写作没有思路，且缺少创新思维，因教师对学生的引导中，太过理论化教学，学生的思维一直以来都是跟着教师的思路走，一旦离开教师的引导就会缺写作素材和思路，例如：Washing the bowl with ciean water seems healthier ，在生活经验中积累写作素材，学生在写作时就会有思路，进而达到教学目的[1]。

4、学生缺少学习兴趣

大部分高中生对英语写作没有兴趣，写作难度大是一部分原因。教师在讲课过程中与学生之间缺少沟通，且课程内容缺少创新，课程内容枯燥等，都会造成学生的学习兴趣下降。教师在讲课过程中，缺少创新，例如：The hands-on adility in scientific experiments is the most important 写作中这种写法是最传统的方式，会降低学生的学习兴趣。教师在写作教学中可创新教学方式。

三、提高读写教学的策略

1、更新读写教学观念

传统的教学观念中，教师根据教材内容对学生进行“灌输式教育”，无法激发学生的学习兴趣，想要提高学生的读写能力，就应加强学生的创新思维，更新教学观念，树立长远的教学目标，并通过课程设计、创新教学模式等手段提高学生学习的兴趣，进而达到培养学生创新思维的目的。教师在教学中，应将提高学生的读写能力作为教学目标，学生对英语的应用能力是学习英语的主要目的，通过读写可以锻炼学生的语言能力和书面表达能力，教师可鼓励学生每天独一份英文报纸，或每周教会学生学一首英文歌，教师应帮助学生选择合适的读物[2]。

2、锻炼学生的写作思路

学生在写作中没有写作思路是制约学生无法写作的主要问题，因此，教师在教学过程中国，应加强锻炼学生善于发现写作素材的习惯，例如：关于打篮球的写作命题，Basketball is a sport that many boys love. When playing basketball， we should pay attention to protect themselves and cooperate closely with teammates. 这是一名高中学生写的关于篮球这项运 动的短文，学生根据自己打篮球的经验和认识，谈到了打球时应该注意的问题，这种学习方式能够提高学生的写作兴趣，学生更愿意参与写作中来，也会因为自己积累的写作素材能够得到应用而增加自信。

3、培养学生的创新思维

培养学生的创新思维不仅是其他学科的要求，在英语写作中同样需要学生的创新思维，教师通过多方面的引导，教会学生从不同程度思考问题，例如：Why does this man go home from work，教师指导学生从多方面进行思考，有的学生认为He needs to earn more money by working overtime 也有的学生有自己独特的观点He is waiting for his wife ，通过对问题的思考锻炼学生的创新思维，学生在学习中国能够提高对英语写作的认识，还会增加写作思路[3]。

四、总结

随着新课改的不断深入，传统的教学方式已不能适应社会发展，高中英语读写教学中，教师缺少教学经验，且教学方式古板，学生没有写作思路对读写缺少学习兴趣。想要提高学生的英语成绩就要培养学生的创新思维，并引导学生积累写作素材，进而提高学生对读写的学习兴趣和高中英语教学质量。

参考文献：

[1]刘威.读写整合策略在高中英语写作教学中的应用[J]. 基础外语教育，2016，18（05）：46-50+110.

[2]戴琼.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（09）：227.

[3]陈志伟.语篇整体教学法在高中英语阅读教学中的应用探究[J]. 英语教师，2017，17（16）：95-97.