谢梦珍 范进

摘 要：探究式教学法在我国的研究和推广时间虽然不长，但是在很多课程的应用中体现其作用。本文主要研究探究式教学法在统计学课程中的应用，总结探究式教学法在统计学课程中的应用效果，并提出统计学课程探究式教学法应用完善的措施。

关键词：探究式教学法 统计学 应用

探究式教学一般是指在教学过程中，在老师任务驱动下，学生以“自主、探究、合作”的学习方式对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究和小组讨论合作，从而完成课程教学任务的一种教学模式。探究式教学法自上世纪八十年代引入我国以来，我国教育者们积极研究和实践。尤其近十多年来，探究式教学法在我国教育各个阶段，多门课程教学中逐步应用，对传统教学方法形成了一定程度的补充和完善，是我国教育教学的改革方向。[1]

一、探究式教学理念的产生和推广

杜威是美国进步教育的倡导者，他认为科学知识仅靠老师讲授是难以让学生领会的，只有让学生通过探究的方式，才能真正掌握知识。虽然杜威大力提倡探究式教学，但传统教学模式形成的阻力很强，导致探究式教学在 20 世纪前半叶并未得到推广。1957年，苏联发射人造地球卫星事件激发了美国人对科学探究和创新活动的关注和热情，探究式教学模式才逐渐成为趋势。20 世纪 50 年代至 80年代成为了美国探究式教学发展的黄金时期。哈佛大学教授、心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome S.Bruner）在其著作《教育的过程》（1960）中提出“发现学习”的教学理念。……