李超

摘 要：建构主义学习理论认为学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。在学习的过程中，学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。教学不能无视学习者已有的知识经验，不能简单地强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，主动建构新的知识经验。将该理论应用于运动员的课堂英语教学，将有利于提高学生的学习兴趣和学习能力。

关键词：建构主义；运动员；英语教学；探究式教学

随着国际交流和国际赛事的日益频繁，我国与世界各国的体育交流也更加广泛，英语已成为必不可少的交流工具。英语学习的重要性对运动员是不言而喻的。然而运动员由于训练、比赛任务重，无法保证学习时间，再加上长期以来，英语教学所沿用的以教师为中心的教学原则，学生对于英语的学习停留在死记硬背的模式，这就导致学生对于英语学习提不起兴趣。笔者在十多年的教学之中，将建构主义学习理论应用到教学之中，取得了一定的效果，本文在阐述建构主义学习理论在英语课堂教学应用的同时，探索了基于该理论下运动员英语教学的有效策略。

一、建构主义学习理论的主要内容

建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。……