丁常汶

摘要：在新课改的背景下，高职机械基础课程教学改革也进入了实践的层次，因此要对高职机械基础课程进行深化改革，从而提高学生的职业能力。

关键词：职业能力；培养；教学改革

一、高职院校机械基础课程的教学状况

（一）教学模式落后

现阶段，机械基础课程教学仍然处于以教师和课堂讲授为中心的课程教学模式。其中，主要表现在：第一，课堂讲授所占学时的比例比较大。教师在机械基础课堂教学过程中，重视课堂教学，忽视课外辅助教学及答疑工作，与学生之间的交流较少；第二，教学手段比较单一。在机械基础课堂教学过程中，教师只是依赖于多媒体电子式的讲授，对于粉笔、黑板以及教具的使用数量较少，导致课堂的互动性较差，使得机械基础课程的教学效果呈现教师讲得多，学生真正掌握少的趋势；第三，在机械基础课堂教学过程中，教师仍然以灌溉式的讲授方法为主，课堂信息量较小，内容更新少，从而不利于教学质量的提高。

（二）学生的学习方法枯燥

目前，大部分学生仍然处于以教材为中心的应试式学习状态。其主要表现于：第一，学生在机械基础课程教学过程中缺乏主动性，不善于自主学习；第二，在学习方法上普遍应用应试式教学方法，在平时作业中依照参考习题来解答，缺乏独立思考的能力，在考试前依靠突击复习、死记硬背来完成，缺乏对知识的真正理解和掌握，在课程学习中依靠一本教材或一些解题指导书，很少阅读相关专著和文献等；第三，学习手段比较单一。由于在机械基础课程教学过程中，学生不善于利用课程的各种教学资源来进行辅助学习，且动手实践的环节比较薄弱，从而导致学生缺乏对知识的真正理解和掌握，知识面较窄，思维不活跃，学习能力不强。

（三）教师的教学方法落后

许多教师注重理论知识的教学材料，强调灌输，忽视了学生对知识的理解。因为教师和学生之间缺乏互动，导致大部分基础差的学生不能够融入到课堂成为“理解”的观众。从以上分析，如果要把机械基础知识传授给学生，就一定要实施课程改革和创新。

二、高职《机械基础》课程的教学改革

（一）创新教学模式

在教学过程中，教师的任务应是以启发指导为主。在实践中，任务引领、小组合作的教学方式是一个非常好用的教学方法。 笔者把机械基础的知识点用自编的工作页或问题的形式先呈现，要求学生组成小组，讨论与合作学习，最后展现成果，师生进行共同评价反馈。例如在学习“链的结构、液压传动的基本原理”等内容时，班级被分成小组，然后我分发任务书，组织各小组围绕任务设计问题。小组成员讨论问题并形成学习内容计划。在讨论中，每个人都会摆出自己的观点，教师给予指导，让学生自己总结出可行的解决方案，最后做评价。实践表明，采取这样的方式上课，课堂气氛异常活跃，教学效果明显提高。

（二）以能力为本位，整合与重构机械基础类课程

在传统的课程体系中，其课程设置针对性和系统性都不强。例如，机械设计基础、机械制造基础、金工实习、公差与配合、工程力学等课程虽然相互关联，但都由于追求自身的完整性而各设课程，而且理论教学与实验实践环节相脱节，这种知识体系主要是追求学科的系统化，必然会形成不少既孤立又相互交叉的知识，而与职业岗位实际工作过程相适应的知识、能力与素质结构的形成却往往被忽视。因此，课题组提出了以能力为本位重构机械基础类的课程体系，将理论与实践相结合。一方面，从培养技能应用型的人才出发，以“必需和够用”的知识为度，从系统地分析机械设备的整个过程的角度，精选机械原理、工程力学、公差与配合等有关内容，并使之相互融合，形成机械分析与应用课程；另一方面，从培养学生机械设计与制造的基础技能出发，以零部件的设计与生产加工流程为主线，将机械设计、金属工艺学、金工实习等课程内容进行整合与重构，做到有序化和层次化的结构特点，形成机械零部件设计与制造基础课程（简称 “机械基础 ”），该课程强调应用性和实践性。

（三）以真实的工作流程序化教学项目，注重综合能力的培养

确定教学载体后，选取一个大型综合性的项目贯穿于整个课程，以训练学的职业岗位综合能力。带式输送机或精压机、卷扬机等传动装置的设计，及里面最核心部件的生产加工——减速器，这一项目很适合。主体项目确定后，再根据机械行业典型零部件设计与制造中常见的工作任务，归纳出八个适用性强的学习型工作项目，并基本按照真实机械零部件从设计到生产加工成品的路线来组织序化，为了训练学生的职业岗位综合能力，可另外安排两个综合项目。 其中，项目三是对项目一和项目二的综合和拓展，用于训练学生的综合设计能力； 项目八是对项目四至项目七的综合和拓展，用于训练学生的综合生产加工能力。

（四）要善于利用新媒体帮助教学

1.利用多媒体辅助教学。机械基础课程的构图和零件较多，教师进行板书不能完全达到教学的预期效果，具体的制图构成或是设备造作根据课本上的操作步骤指示进行难免会有出入。而通过多媒体则可以将这种情况很好的改善，通过ppt能够将零件和机械构成更加形象的展示出来，而且多媒体展示都是色彩搭配合理的，这样会吸引学生的注意力。多媒体当中视频的介入也是常见的，就操作工艺来讲学生可以跟着视频一步步去理解记忆。

2.利用云课堂等平台开展微课辅助教学。微课本身是一个相对完整的教学设计，它不等于将优秀课程现场数字化，也不等同于课堂過程中的一个片段。在设计微课时，要从基础做起，针对个性个体差异，搞好预设，灵活的指导学习，建立必要的知识联系，帮助学生复习，填补知识的空白。此外，微课可以通过QQ群、微信群、微信公众号等方式，在新课前2到4天发布，可以让学生有充足的时间在课外进行学习和交流，让教师能较好的看到学生的自学反馈，实现有效的指导。

结束语

总而言之，在高职机械基础课程教学过程中存在着不足的地方，要对其进行积极的改善和调整。同时，对于机械基础课程教学内容的改革，要以目前的教学情况为基础，来处理机械基础课程的改革与职业能力培养之间的关系，从而使机械基础课程的设计更加合理，不断提升教学质量。

参考文献：

[1] 张佳.深化机械基础课程教学改革与课程建设的思考[J].建材与装饰，2016（36）

[2] 张向红.机械基础系列课程教学内容与体系改革的初探[J].才智，2017（24）