赵琳

摘要：初中地理因为受到中考指挥棒的影响，在很多人心目中是一门副科，有的初中地理教师本身也不是很重视地理学科的教学，更谈不上去探究地理学科的教学艺术，来提高地理教学的质量了，很多学生也受这些因素的影响，没有认真学习初中地理，这导致了初中地理教学质量不高，如何提高初中地理教学质量呢？一是培养兴趣，二是进行创新教学，三是注重课堂提问艺术。

关键词：初中地理；学习兴趣；创新教学；提问艺术

初中地理是国家开设的一门必修课，是学生构建自己全面知识的一门基础学科，我们作为初中地理教师，不能不引起重视。下面谈谈如何提高初中地理教学的一些思考。

一、地理学习兴趣的培养

在任何学科的学习中，我们都要顾及对学生学习兴趣的培养，因为只有学生自己对这门学科感兴趣了，他才能够主动去学习，才能充分发挥自己的主体作用。地理学科也不例外，要注重在地理学科中对学生学习兴趣的培养。地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心愉快地学习氛围。如讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，运用到相关的数学知识，“大气热力环流”，又涉及到物理理论，喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等，这些让学生发现原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识中有着如此丰富的内涵。

比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如教师在讲到大气逆辐射时候，可以结合早春的寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导学生思考、分析、讨论，在讲到这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力，提高兴趣的目的。

社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，也是调动学生情感的调料，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此，在平时的教学中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。

二、改变教学观念进行创新教学

在新课程全面推行的今天，我们很多传统的教学观念已经不能够适应新的教学形式的需要。比如，在传统的教学中，教师的要务就是教学，因而普遍存在“按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教”的这种“照本宣科”的现象，这种状况的存在，不可避免地使得不少教师“离开了教科书，就不知道教什么”。因此作为地理教师就应该对新理念进行主动的构建，在教学活动中，要根据教学目标、学生的认知特点和心理规律，来梳理整合教材内容，选择和配置教学教具，设计和优化教学过程，从而可避免出现只注重知识传授，促进“三维目标”的渗透和落实，做到“教学思路创新”，以自己创新的劳动感染学生，从而取得良好的课堂效果。

二是要多进行交流与合作。课堂教学是交流的过程，没有交流的课堂是沉闷的、无效的，课堂教学也是合作的过程，没有合作的课堂是单调的，同时地理学习是学习者主动利用已有的知识建构新知识，不断对地理知识内化的结果，而不是靠地理教师传授来获得的。在新课程背景下，应该重视和关注师生之间、生生之间的交流与合作，而如果学生没有经过自主的“思维的碰撞、论争”的经历，所学的地理知识也就难以真正理解和掌握。在地理课的教学中，地理教师要能够把课堂中的主要教学活动权交给学生，让学生在课堂教学中，能够进行师生之间、生生之间真实而有效的合作。这种课能够做到以学生为主体，学生探究科学的思维空间得到释放，学生的学习积极性得到激发，在这种平等的合作关系中，学生能够迸发出创新思维的火花，当然学生的思维能力和创新也就得到了很好的培养，长此以往，学生也就能够逐步从学会走向会学。

三、注重地理教学中提问的艺术

在很多教师的课堂教学中，不是很重视课堂教学的提问艺术，课堂提问显得比较随意，这样很难达到提高教学质量的目的，尤其在初中地理课的复习课中。旧知识本身对学生来说已失去神秘色彩，相应的也就失去了吸引力。因此，复习课的课堂提问要求新颖别致，力求有所创新，要能激发学生的求知欲望。這就要求教师在设计提问内容时多用些心思，要从多角度、多方面设计问题，让学生耳目一新，变机械、枯燥的知识传授为愉悦、欢快的知识共享，让学生在“体验”中掌握知识，从而大大激发学生的学习兴趣。

面向全体学生是新课改的基本要求，就要做到因人而异，所提问题要难易适中，以中等水平学生的接收能力为主，适当兼顾优差生，使每个学生都能积极思考，通过问答问题有所收获。复习到《日本》这一节内容时，我设计了这样一个问题：日本是一个多火山和地震的国家，谁能给大家解释一下其中的原因？这一问题其实并不太难，大多数同学都举了手，我提问了一个中等生，他的问答很简洁：日本处在环太平洋火山地震带上，地壳活动频繁，所以多火山和地震。回答比较准确，也点中了问题的要害，我给予了积极评价。问题到此似乎已经解决。但我又想到，一些同学也可能会想进一步了解其中原因：为什么这里的地壳活动频繁呢？这个问题本身难度较大，为了照顾大多数学生，我把这个问题抛出来，并给予了提示：仔细看课本，注意两大板块的运动方向。同学们思考一会儿后就给出了解释：日本处于太平洋板块和亚欧板块的交界处，两大板块相向运动，板块边缘相互碰撞引发地震。通过教师的引导，学生对日本多火山地震原因有了更深的理解，同时对板块运动学说有了更进一步的认识。如此等等。

初中地理教学是一门艺术，是初中地理教师值得一辈子去探究的艺术。至于如何提高其教学质量，本文只是一得之见，只有我们充分认识到地理对于培养学生的重要性，就一定会找到适合自己的教学方法提高自己的教学质量。