祁鸿雁

摘要：本文围绕数学教学进行阐述，诠释了小组组建对高效课堂的价值，分析了学习习惯对潜能的激发，论述了教师教學语言的作用，最后以借鉴一位教师的教学经验终篇。

关键词：初中数学；教学体悟；高效课堂

一、高效课堂小组组建方法

高效课堂小组建设涉及小组长管理组员的问题，这里我有一个大胆设想，就是让他们在老师的指导下自己组合。其具体操作方法如下。

一是在全班范围内采用选票划记推选小组长。班主任和班委会可以按1：2的比例提出小组长候选人名单，小组长竞选的条件有：

1.思想品质优秀，有一定的团队意识；

2.学习成绩在全班处于中上游，有一定的组织能力；

3.性格开朗，各方面表现积极，有一定的创新精神。

二是在各组小组长产生之后，把班级剩余人员按学习成绩分成五个部分，这方面需要注意的事项有：

1.要兼顾各部分学生的男女生比例；

2.要兼顾各部分学生的性格特征；

3.要兼顾各部分学生的学习潜力。

三是让组长和各部分成员结对子，其具体方法是：

1.让每一个组长从五个部分中的每一部分任选一组员。

2.各组长和组员之间要相互任可，达成默契。

3.结对子时各组长要分好顺序，比如，一组组长先从第一部分中选一人，二组组长先从第三部分中选一人，三组组长先从第五部分中选一人，四组组长先从第四部分中选一人，五组组长先从第二部分中选一人。

4.每个组长从每个部分中至少选一人，因为班级中总不免有一些难管理的“双差生”，根据提前设计，这些学生可能找不到归属，即使找到小组，也会令小组长头疼。根据提前设计，这种挑选可以编排成差额挑选，即每个小组剩余一名同学找不到归属。

5.成立第六小组，由班主任亲自任组长，负责“双差生”的思想和学习的转化工作。

二、注重习惯养成，激发学生学习潜能

我校一向重视学生日常行为规范的养成，并且进一步实施良好习惯养成的“行规训导”。创编《中学学生良好习惯四字歌》、《良好学习习惯八条要求》，向学生推荐“21天习惯养成法”，在全校营造“习惯成就人生”的培养氛围。为适应生命化课堂对学生自主学习能力的要求，我们从细节入手，突出对学习习惯的培养。1.制定课堂规则。围绕1/3流程要点制定《中学生命化课堂行为规则》，学生人手一份，利用主题班会集中学习，加大考核管理，教导处、学生会、任课老师及家长齐抓共管，共同参与对班级学生学习习惯的评价。2.一周一重点。制定《中学学生良好学习习惯养成十条评价标准》，每周确定一项学习习惯养成重点，包括课前准备、学会预习、积极讨论、大声发言、学会倾听等多项内容。3.一月一反思。为每个学生印制《良好习惯养成记录本》，按月对照习惯标准自查，反思自己的得与失；通过自评和他评，搜集整理改正的方法，制订详细的改进计划。4.典型带动。每周一班会前十分钟要进行总结交流，评选上周班级良好习惯标兵，通过黑板报、墙报进行表扬；学校每月评出习惯之星，发送喜报，通过国旗下讲话、大屏幕对其事迹进行表彰，培养和发挥典型的示范、引导和带动作用，良好学习习惯的养成为生命化课堂建设奠定坚实的基础。

三、教师的教学语言要具有感染力

教师应该是最好的语言艺术家，教学时要婉转迂回，引人入胜、深入浅出、画龙点睛，给学生以身临其境犹如已出的感觉。良好的课堂语言是上好一堂课的关键，也是熏陶、培养学生品德气质的重要途径。

教学语言必须具有生动性和趣味性。教师要充分驾驭、运用语言技巧。结合教学内容活灵活现、节奏明快、绘声绘色地传递科学知识，是教师精湛的语言技术的具体再现。这里就要求教师具有演说家的演讲才能和借鉴相声演员的语言技巧。教师的教学语言要随着知识内容、具体环境、情感的起伏和抑扬顿挫轻重缓急的需要，似行如流水，如旱荷逢甘露，更像知音在聚首，学生在不知不觉中被带入知识的海洋，如鱼得水，学海畅游，其乐融融。教师的教学语言犹如甘泉叮咚，把知识的“甘露”滴入学生干涸的心田，是教学语言达到的最佳理想意境。赵忠祥津津有味的“旁白”；田连元活灵活现的“段子”；黄宏幽默风趣的“小品”，都有我们提高教学语言水准所值学习、借鉴的。为了发展完善和纯洁祖国的语言，为了教育的兴旺和发展，为了科教兴国的宏伟战略理想的早日实现，必须把提高教师的教学语言素质摆上重要的议事日程。

四、从“有痕”走向“无痕”

去年曾经有幸听到一位孙老师执教的一节课，此次已是第二次聆听孙老师的名家风采，依旧感触良多。孙老师机智幽默的语言、几何画板娴熟的运用及对学生充分的信任再次令我深深折服，能给学生这样民主、平等、合作的课堂，让学生的思维得到充分展示，也是我期待达到的目标。

（一）将教学目标当堂落实到每一个学生身上，有些时候仅靠教师自身的资源是无法做到的。孙老师充分利用学生身上的资源，发动学生教学生，别样的分组模式，“1号”、“2号”的定义模式极大地激发了学生的探究欲望，孙老师所提倡的课堂教学模式《在学中教、异步达标》，就这样淋漓尽致地体现在这节相似三角形的复习课中。

（二）“分享思考，关注领悟”是其课堂教学特色。孙老师通过精心选择一个例题，给学生提供了一个展示的平台。每当有学生提出新的解法，都会站在讲台上分享自己的思考，代替老师的滔滔不绝。在新解法层出不穷的过程中，不着痕迹地引领学生慢慢体会A、X型图，并适时追问有没有一种解决此类问题的通法，将反思进行到底。当学生总结出“转化”这一思想的时刻也是老师极欣慰的时刻。当你给了学生充分的信任和等待时，学生完成了认知结构的建立，没有老师的包办，就这样一气呵成，与学生顺风顺水地交流，令我佩服之极。借用孙老师的话：“走进课堂忘记预设，一切从实际出发，从有痕走向无痕。”断掉老师手中的线，放开课堂，了解学生，相信学生，相信自己。

综上所述，教学数学要想方设法提高学习数学的兴趣，不能一味钻进课本，让数学变得枯燥无味，让学生的学习伴随情感体验，都会时刻激发着令人快乐的灵感，都是对课堂的完美升温。