易玲莉

摘要：在小学数学教学中创设问题情境可以有效地吸引学生的兴趣，同时也能够锻炼小学生的思维，提升教学的效果。本文分析了小学数学教学中存在的问题，针对这些问题提出了应用创设情境教学的方法，从而促进小学数学整体教学水平的提升。

关键词：数学教学；问题情境；兴趣

一、小学数学教学中存在的问题

结合笔者的实际研究来看，小学数学教学中创设有效问题情景教学模式存在的问题主要包括以下几个方面。

首先，小学数学教学缺乏明确的目标性。结合笔者的实际研究来看，很多小学数学老师通常需要准备两至三个班级的数学课程，有的地区尤其是乡村地区某些小学数学教师则需要备更多班级的课程，这就导致了他们没有足够的时间去了解小学生的真实需求，所以在相关教学模式的研究中存在问题，在实际的时间以及精力上都没有办法满足实际的教学研究需要，所以在进行创设有效问题情境教学模式时，很多时候都是敷衍了事，或者在网上下载相关的课件来满足相关的教学要求，所以整体的效率不是很高，这就是问题所在。

其次，问题情景建设容易产生教学误区，部分的老师认为小学生应当充分学习知识，满足应试教育的相关要求，所以实际重心必须要放在成绩的提升上，对于这类问题情景模式的设计不是非常重视，因此在实际的操作中没有给予足够的时间，导致小学生在这方面没有足够的重视，所以没办法结合教学手段来提升自己的认知，对于问题的解决能力提升而言，也存在一定的缺陷。

很多老师都结合在网络上看到的或者他其他老师所提到的模式来开展相关的问题情景建设，没有结合班级的实际情况开展相关的个性建设，这对于整体学生的吸引度和参与度而言是不利的。根据笔者的实际研究来看，在中国知网的数据和常搜索相关的内容大部分老师都是采取相同的模式在开展实验研究，所以整体的效率可想而知，这也是实际的问题所在。

二、创设有效问题情景的特征

结合比較的实际研究来看，小学数学教学创设有效问题情景应符合的特征主要包括以下几个方面。

首先则是充分展现特征。这里所提到的充分展现特征，主要指的是将学生对于外界活动认识转变为自身对于数学以及对于各类学习方法的内在认知，这对于小学生个人学习能力的提升而言非常有利，也可以使得小学数学很多存在着抽象问题的知识和内容变得非常具体，使得小学生在问题情景建设中，可以揭示数学的实际知识，努力培养起自我学习，尤其是自我学习数理知识和抽象知识的能力，这对于他们个人能力的提升而言非常有利。

其次则是持续发展特征。持续发展特征主要指的是问题情境创设不是一成不变的，而是随着小学生的心理不断进步和发展的，这就要求小学生必须要学会持续发展，学会掌握自我的信息以及所处的阶段，这对于小学生综合素质的提升而言非常有利，还可以满足他们长远智力和心理发展的需求。

再次是逻辑清晰的特征，对于数学这类抽象学科而言，必须要有非常清晰的逻辑才可以满足相关的教学需要，具有清晰、条理的人非常容易被人接受，所以在小学数学学习过程中，应当结合其特征做好逻辑的清晰处理，使得小学生能够理解到数学抽象的知识，在生活中也帮助他们构建其好的逻辑意识。

三、小学数学教学中应用创设有效问题情景的方法

结合笔者的实际研究来看，提升小学数学教学中创设有效问题情景的效率主要可以从以下几个方面入手。

首先是做好问题情景创设的真实性。无论是任何课程学习都需要结合实际生活来做完善，尤其是新时期以人为本的理念深入人心，老师需要结合实际生活来开展相关的教学任务，满足相关的教学需求，提升实际的真实性。所以小学数学也不例外，在实际生活中，很多有趣的现象都可以和数学知识结合，在充分了解小学生的实际需求以及个性的前提下，小学数学老师可以结合自身对于生活的观察，合理地将其引入到实际的教学课堂中，做好问题情景的设计、创设，引导学生向着正确的方向做自我思考，使得学生通过问题情景的创设获得自由和投入的感觉，这对于学生积极性的激发而言非常有利。笔者实际的教学为例，在人教版教材的开展活动中引导学生发现生活中数字在不同地方有什么不同的特征，结合各类小学生家庭实际职业来让他们思考数字在生活和工作中的作用和价值。在此基础上进行非常大范围的讨论，这对于小学生数字意识提升而言非常有利，充分调动了小学生在主动解决问题上积极性。

其次可以结合问题情景创设去思考性的模式来开展相关的教学活动。在小学数学尤其是低年级数学教学过程中，必须要提升学生的逻辑性，使得他们的数学知识的思考上构建起基于自我学习的模式。在人教版教材实际教学中可以结合讲故事的模式来提升学生的感兴趣度，在此基础上来结合实际日常生活中的普遍问题，让学生们自我思考，促进他们对于整个数学知识体系意识的能力提升，使得他们养成自我思考的好习惯。笔者在实际的教学中也会设定相关的问题情境和人教版教材相互结合，给学生们足够的思考空间。这对于他们数学知识的掌握而言非常有利。

再次，可以结合问题情景创设针对性模式来开展教学。对于小学数学教学而言，有两大主体是需要格外突出表现的，对于老师而言，老师应该在问题情景创设中，非常熟知课本的相关内容，在此基础上选出关键而又针对的问题做情景模式的创设，所以老师在备课时必须要清楚自己教什么以及如何教得更好，紧密结合时代的需求以及所带班级小学生的实际需要来开展相关的教学活动，提升他们的认知水平，对针对性的问题做精心设计，最终实现教学目标。而对于学生而言，要积极配合老师的引导，在问题情境创设的前提下，提升自我对于数学的认知，主动思考将抽象的内容变为具体的内容，提升自己的发散思维能力，家长也需要在这个过程中足够的配合老师，在课下结合老师的实际安排做好相关的任务，这对于整体教学模式效率的提升而言非常有利。

四、结语

在小学数学教学中需要充分地应用创设有效问题情境的方法，提升学生的学习兴趣以及主动性。而教师则需要对知识进行充分地理解，并且了解学生的需求，发挥有效问题情境的作用，最终提升整体的教学水平。

参考文献：

[1]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015（33）：110

[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169-170