卓玛吉布

摘要：语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。

关键词：小学英语；语篇阅读；教学实践

随着英语课程改革的不断推进，在小学的英语课文中，英语语篇的篇幅越来越长，语篇中的生字词越来越多，语篇的容量越来越大，这给小学英语教学带来了一定的难度。如何在有限的时间，让学生深入阅读和理解英语语篇是小学英语老师值得深思的问题。传统的英语教学过程中，很多英语老师通常是先单独讲授英语语篇中的生词，然后再进行语篇的阅读，这就会致使学生对于课文的把握缺乏整體性，英语运用能力也得不到提高。英语语篇阅读的教学模式，能够有效地解决小学英语课堂低效的现象，拓展了小学生的阅读的空间，激发学生进行英语阅读的兴趣，盘活学生的问题的意识，切实提高小学英语的课堂效率。

一、语篇阅读的内涵

现代汉语词典中这样定义语篇：指的是在实际应用的语言单位，是人和人交流过程总的一系列的语段或者句子构成的语言的单位。从定义上来看，语篇是一种人和人交际的一种行为。所以，小学英语老师需要把语篇看做小学英语教学的丰富的资源。学生能够从语篇中获取英语的重要信息，提高学生听说读写的能力。

在语篇阅读的教学过程中，英语老师要重视引导学生将语篇看做一个整体，让学生在整体感知语篇信息，从中获取有效的解决问题的能力，从而感悟体验以及运用交际所学知识。英语老师要把整体的语言概念呈现给学生，通过具体的英语的语境中教授单词和语法，培养学生的英语的运用的能力。在有限的课堂时间内，让学生进行整体性语篇阅读，实现英语的目标，解决课堂的教学重难点，从而更加有效地落实英语教学内容。语篇阅读教学的好坏很大程度上取决于英语老师对英语教材的整体的把握和理解。

二、进行语篇教学的合理导入

在小学英语教学课堂上进行语篇教学的时候，老师首先需要做的，就是帮助学生对语篇教学内容，进行合理的导入，激发学生的学习兴趣，引导他们对语篇教学内容，展开更为深入的了解和认识。在语篇教学的课堂上，找准教学的切入点，这样整堂课的教学节奏，都能够得到合理化的安排，老师可以布局教学内容，学生有了明确的学习目标，这正是提升语篇教学质量的关键点。

例如在对“How much”这个章节相关的语篇内容进行学习的时候，老师首先不妨从一些生活细节上入手，相信多数学生对于商品的买卖都有所了解，所以老师可以就一些生活实例，来进行语篇教学的初步分析。在这个过程中，老师可以将一些涉及到的重点词汇，比如说shoes， socks， umbrella等内容进行重点的标出， 并且就语篇内容中的关键句型， 像How much is it/are they？Its/Theyre …yuan等内容进行掌握，帮助学生对这些内容，建立一个初步化的认知，这样也更利于学生较为深入的进行理解。当然，在进行语篇教学导入的时候，老师不要固定导入的形式，需要抱有开放性的教学态度，全面激发学生的学习兴趣。

三、理清语篇教学的内容主线

小学阶段的英语内容学习具有丰富性的特点，语篇教学的内容上也是如此。在小学阶段的教学中，老师应该帮助学生围绕语篇教学中的某个重要话题展开。在高年级的语篇学习中，随着长度的增加，其内容也会变得复杂，所以老师需要帮助学生对语篇内容的主线进行理清，顺势将语篇内容的主要含义归纳出来，这样学生才能够对语篇学习中的关键点进行把握，养成良好的语篇学习习惯。

例如在对“exercise”有关的语篇内容学习时，这里以教材上的一篇阅读材料为例来进行吧说明。阅读材料主要是围绕主要围绕着“体育锻炼”的内容而展开的，在语篇中，对于“Physical exercise”其整个认知变化，可以总结为“感到不愉快→不愉快的原因→所需要的帮助→今后的打算”，所以老师不妨将其设定为语篇分析的主线，然后再对这个语篇内容的整体“骨架”进行构造，并和学生就语篇阅读的内容，展开较为深入的理解和分析。这里需要注意，老师在教学中，应该对那些重点的内容，进行合理的分析，不能有所遗漏，同时对那些重要的词汇、语法，和句型内容，也要围绕主线进行串联，这样更利于学生学习思路的形成，进一步提升语篇理解和记忆的效果。

四、盘活学生问题意识，提高学生阅读效率

在学生进行语篇阅读的过程中，英语老师还需要激活学生在阅读过程中的问题意识，从而提高学生阅读的效果。问题意识就是指学生在进行语篇阅读的过程中，要带着问题来进行阅读，特别是初读课文，如果缺乏问题意识，就不能很好的把握文本的阅读的目标。在教学Lets make a fruit salad这篇课时，有六段教学的句子，让学生在阅读过程中思考六个句子有哪些相同之处，并且引导学生在阅读的过程中，要尽量探寻和实际生活相接近的内容，如何用英语更好的表达出和生活类似的情境。这样学生在问题的引领下，就会探寻生活中的英语情境。

五、探寻文本的閱读核心，提升学生阅读深度

在小学英语语篇阅读的教学过程中，老师要重视引领学生对语篇的深入理解。那么，如何有效提升学生的语篇阅读的深度呢？笔者认为其中最为重要的方法就是让学生在阅读过程中探寻语篇阅读的核心的内容。在语篇阅读过程中，不是读懂语篇中的词语、句子，而是要让学生能够整体阅读文本，对于语篇要有全面的把握和认识。在教学Cartoon time这篇课文过程中，以魔术师的身份出现的Sam，开篇就说Do you like mangoes， Bobby？ One， two， three！ I have one/ two mangoes. Bobby反问道How many mangoes do you have？ Cool、Wonderful是语篇中的语气词，通过这样的梳理，对于对文本的脉络就有了清晰理解和把握，这样就能够帮助学生加强理解和记忆。因此，在语篇阅读过程中加强引导学生探寻文本的阅读核心，就能够有效提升学生的阅读的深度。

六、创设生动的表达情境，加深学生阅读理解

学生通过语篇阅读，输入有效的信息，学生对于这些信息内化为自己的理解，然后合理的表达出来。背诵只是简单的对阅读的内容的输出，那么如何让学生的表达更加准确，就需要英语老师给学生创设合理的表达情境，让学生用英语表达出自己对语篇的阅读和感悟。例如还是在教学Cartoon time这篇课文中，让学生分角色扮演Sam和Bobby，让他们依据课文内容对话，学生很自然地在对话中用了惊讶的口气，实现了预期的教学目的。

参考文献：

[1]沈锁强.读出精彩 读出能力——小学英语语篇阅读教学的有效策略研究[J].河北教育，2011（10）.

[2]沈杰.关注三“要”：让小学英语阅读课焕发“效”应[J].河北教育（教学版），2011.（Z2）：72-75