刘圆

摘 要 小学生学习微共体在英语教学的课前、课中和课后使用，有效培养了学生的核心素养。培养了他们的发散性思维，批判性思维和自主学习能力，合作学习能力以及综合语言运用能力，提高了教学效率。

关键词 学习微共体;英语教学;核心素养;实践研究

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0254-02

一、学习微共体的含义和构建的方式

（一）含义

学习微共体是一种学习组织形式，由2—6个学习者与助学者共同构成的微型的学习团队。他既源于我们课堂上的合作学习小组，又高于合作学习小组的组织形式，区别在于学习微共体是一个综合概念，它既包括团队成员学习上的合作与进步，又包括团队成员心理和情感的交往与成长;既关注团队当下的学习情况，又着眼未来团队成员学习的可持续发展。

（二）构建的方式

我尝试过按照班上同学成绩，性别等情况分为4人一组，6人一组，发现各有利弊。目前我按照居住小区对学生重新分组，这样方便学生课后进行合作学习。具体形式有时有改变，比如Pairwork或者临时给成员标好序号，每组的1、2、3、4号聚在一起，开展活动。

二、学习微共体在课堂上的运用和作用

合作學习是新课程理念下倡导的学生课堂学习方式，就是要最大限度的依靠学生，让学生通过自主合作的探究方式来进行课堂学习，提升课堂学习的效果。

（一）学习微共体让每个学生能尽快掌握新知识

学新课文时，组长辅导组员两种方式：一种是组长带读，组员一个个过关。……