王俊杰

摘要 语文教师不仅要成为学习活动的组织者、引导者、参与者、评价者、促进者，还应从虚妄的读写理论家成为实干的素养先行者，从被动的集团搬运工成为主动的文化建设者，从急功的套路应试奴成为守正的潜能激发者。熨帖“人的全面发展”，肩起角色重塑使命，是语文教师核心竞争力内生的重要路径。

关键词 语文教师;素养先行者;文化建设者;潜能激发者

新课改实施以来，语文教师作为语文学习活动的组织者、引导者、参与者、评价者、促进者的角色早已深入人心，无消赘言：在以培养学生“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”为旨归的“核心素养”时代，语文教师如何肩起培养“全面发展的人”的角色重塑使命，是其核心竞争力内生的关键所在。

一、从虚妄的读写理论家到实干的素养先行者

在当下的中学语文界，活跃着一群“虚妄的空头理论家”。他们长期不读书、不写作，而只做题、只讲题，已然质“虚”：可却理直气壮地叫学生多读书、勤写作，实在胆“妄”。这个“虚妄”族群，正把语文教育引向一个备受诟病的尴尬境地。学生學了十多年语文，除了习得一套毕业后再也无用的答题套路，又有多少人被培植起受用一生的读写兴趣，更遑论读写真功？答案不言自明，结果有目共睹。

无可否认，学生确是“语文学习的主人”，但“教师是学习活动的组织者和引导者”，可谓“平等中的首席”（多尔观点）——只有教师的语文素养足以让学生钦佩，“首席”的尊严才能得到有力捍卫：倘若教师的语文素养在应考训练外乏善可陈，其受欢迎程度必定让人担忧。……