万小妹

【摘要】阅读是学生实现与作者心灵上的沟通、灵魂上共鸣、提升综合能力的重要途径。因此，初中英语教师应该精选内容，激发学生阅读的内驱动力；传授技巧，搭建学生的解题思路；联系生活，培养学生的思悟能力。

【关键词】初中英语 阅读教学 阅读能力

一、初中英语阅读教学策略

阅读教学是学生了解作者的性情、处境、经历，实现与作者心灵上的沟通、灵魂上共鸣的重要途径。但是如果这种探究式阅读学习缺乏相应的指导，那么学生常常容易在不知不觉中偏离学习的主线，导致学习质量的下降。因此，初中英语教师要做好探究学习的指导，提高利用阅读学习的效率，让学生全面、立体地了解文章。

第一，精选内容，激发学生的内驱动力。

教育心理学表明，当学生产生学习兴趣时，就会产生力求掌握知识的强烈欲望，注意力集中，思維主动，心理活动处于积极状态，学习效率明显提高。初中英语教师要根据学生的认知水平、学习基础、知识储备，精选教材中的适合探究性阅读的内容推荐初中生进行阅读。如在引导学生进行英语阅读的最初阶段，教师可以先选择一些趣味性的文章片段，引导学生阅读。

如在执教人教版初中八年级英语Unit2《Do you want to watch a game show？》Section B 2b中的内容时，教师可以在课前引导学生进行阅读。比如，教师在可以进行发问“Have you ever seen Mickey Mouse Club cartoon？”“Do you know the history of Mickey cartoons？”动画片是学生都喜爱观看的一种影视作品。中学生对于米老鼠更是如数家珍，因此，学生在听过教师提问之后，会对要阅读的内容产生亲切感。这有利于激发学生的阅读内驱力。接着，教师可以显示不同类型的电视节目的一些图片来呈现不同类型的电视节目的名称，talk show soap opera sports show sitcom game show talent show news.然后，引导学生大声朗读Section B 2b这节内容，让学生自己了解“the history of Mickey”。在学习小组中，互相提问“Do you know why Mickey is famous？”看似老师无意中提出的一个小小的问题，却激发了学生的阅读动机，引导学生与文本进行深度对话。

第二，传授技巧，提升学生的阅读能力。

阅读是学生心灵成长的重要路径，阅读是学生素养积淀的重要支撑。只有在获得的相关的阅读技巧，使阅读技巧转化为学生深刻感受、灵活运用、不断创新的智慧资源，才能够转化为助力学生驰骋文字海洋的基础动力。因此，在阅读教学中应善于传授阅读技巧，使学生在充分理解阅读方法与技巧的同时，增强灵活运用的能力。比如，在执教人教版初中九年级英语Unit 9《The skies of two cities》时，教师要引导学生阅读句子，思考句子“But dont you think it is better than it used to be？”里面所包含的语法知识“主语+used to+动词原形+其它”。这对于阅读来说是至关重要的。教师要明确used这个词没有人称的变化，to后面接动词原形。如used to be，work，have，play etc.在这个句型结构中used to的含义为“过去常常”。表示过去的习惯，暗示现在已无此习惯，教师可以在课堂上展示一个例句：They used to live in the same street as us，so we often used to see them.But we dont see them.Very often these days.这样使学生在不断积累、思考句式中的语法知识，感受语法的魅力，提升学生的阅读能力。

第三，联系生活，培养学生的思悟能力。

现实生活是营养作者的源泉，是成就作品的土壤。初中生由于自身的认知体系还不完善，在理解事物时常常会遇到困难。因此，教师可以引导学生联系生活实际，去寻找作品中与现实相交接的切点，探究文章中作者的所思所想，引申个人的所思所悟，塑造个人的思维品质。

比如，人教版初中八年级英语Unit 8《How do you make a banana milk shake》一课时，教师可以从初中生爱好的美食切入，询问学生“Do you love the banana milkshake， do you know how the banana milkshake is made？”基本上初中生结合日常生活的见闻都能说出来一些。但是初中生由于英语词汇积累还不多，语言组织能力也还不够。因此教师可以引导学生大声朗读课文，在课文中寻找答案。接着学生结合实际，询问“Can you describe the process of making banana milkshakes？”联系生活实际，思考其他食物的制作方法。询问学生“What's your favorite drink？”“Can you make a simple recipe？”培养学生的思维能力。

二、结语

英语教学中的阅读旨在让学生经历一个思悟的语言转换过程，获得理智的发展和深层次的情感体验，让学生自主建构知识，掌握阅读的方法与技巧，提高综合能力。因此，教师要不断探索适合初中阅读教学的新路径，助力学生“快乐阅读”。

参考文献：

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